不少中小學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)“困難戶”，感到數(shù)學(xué)很難，甚至望而生畏。日前，中科院院士、復(fù)旦大學(xué)數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)院教授李大潛接受本報(bào)記者采訪時(shí)談到，要把數(shù)學(xué)變成一門“可親、可敬、可愛”的課程，力爭(zhēng)減輕中小學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，同時(shí)要點(diǎn)燃更多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情和渴望。
“學(xué)好數(shù)學(xué)不能靠刷題，最重要的是激發(fā)學(xué)生的興趣，保護(hù)好孩子的求知欲和好奇心。”李大潛直言，每一代人的成長(zhǎng)經(jīng)歷不同，面對(duì)的環(huán)境也不同，因此數(shù)學(xué)教育不能采用同一套標(biāo)準(zhǔn)或模式，而要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況的變化不斷改革，其中，最需要改變的就是家長(zhǎng)、教師和校長(zhǎng)乃至整個(gè)社會(huì)的教育觀念。
【資料圖】
數(shù)學(xué)不能變成一門死記硬背的學(xué)科
如今，中小學(xué)數(shù)學(xué)教育常見的一種場(chǎng)景是：讓小學(xué)生做100道題，老師希望不僅都做對(duì)，還要做得快。如果學(xué)生不小心做錯(cuò)了兩、三道題，老師就認(rèn)為答錯(cuò)了，要再做100道題“鞏固”，一直做到?jīng)]有錯(cuò)誤為止。
李大潛直言，這樣的訓(xùn)練方法很可能是在摧殘人才。須知，孩子數(shù)學(xué)學(xué)得好，絕不是靠這樣的辦法“逼”出來的，而且如此機(jī)械重復(fù)訓(xùn)練，只能讓孩子對(duì)數(shù)學(xué)“倒胃口”。
這些年，李大潛致力于編寫中小學(xué)數(shù)學(xué)教材，他發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在中小學(xué)老師往往鼓勵(lì)學(xué)生拼命刷題，數(shù)學(xué)眼看要變成一門死記硬背的學(xué)科了！他強(qiáng)調(diào)，中小學(xué)老師對(duì)學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)應(yīng)該要求嚴(yán)格，但是絕對(duì)不能過分。
“中小學(xué)數(shù)學(xué)教育尤其是小學(xué)階段，首先要引起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣；第二要糾正一些不好的習(xí)慣，第三才是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。”他表示，即使孩子小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)得不好，將來也能弄懂加減乘除。因此，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的基本知識(shí)學(xué)習(xí)，不必要求太苛刻。孩子到了一定年齡，有些東西自然而然就能理解，但采用“猛灌”方式，會(huì)讓孩子直接喪失對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，這是最可怕之處。
“一個(gè)人無法習(xí)得所有的知識(shí)，但只要有學(xué)習(xí)能力，就可以不斷地查漏補(bǔ)缺。因此對(duì)孩子來說，重要的是改變學(xué)習(xí)習(xí)慣、方法，感受數(shù)學(xué)之美。”李大潛說。
不看分?jǐn)?shù)看什么？學(xué)好數(shù)學(xué)有三條標(biāo)準(zhǔn)
數(shù)學(xué)學(xué)得好不好，如果不看分?jǐn)?shù)，那應(yīng)該看什么？李大潛表示，學(xué)好數(shù)學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)可歸納為三點(diǎn)：第一是理解，這不是靠拼命刷題、死做題，也不是靠依樣畫葫蘆，而是理解之后的一通百通；第二是熟練，對(duì)數(shù)學(xué)題不能很生疏，要進(jìn)行必要練習(xí)；第三是學(xué)會(huì)清晰表達(dá)，因?yàn)楹玫臄?shù)學(xué)都是簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)，換言之，好的數(shù)學(xué)結(jié)果往往可以用樸素簡(jiǎn)潔的表述來呈現(xiàn)。比如數(shù)學(xué)證明題，得到正確的結(jié)論并不難，從推導(dǎo)的過程就能看出是否思路清楚。
李大潛認(rèn)為，中小學(xué)教育的重點(diǎn)在啟發(fā)學(xué)生的興趣、求知欲、好奇心，不必計(jì)較一些知識(shí)不熟練或解題小錯(cuò)誤。他直言，懂得數(shù)學(xué)的真諦，就要改變?nèi)缃駭?shù)學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣、方法，但中小學(xué)的老師往往不太注意，學(xué)生當(dāng)然更不注意。
“數(shù)學(xué)教育改革最困難的地方，就是要扭轉(zhuǎn)中小學(xué)老師的習(xí)慣思維。目前，還有不少教師囿于過去的教學(xué)方式。”李大潛說，其實(shí)每個(gè)人的思維習(xí)慣作用很強(qiáng)，想要改變很難，但這也是啟動(dòng)深層次教育教學(xué)改革所必經(jīng)的陣痛。
他建議，當(dāng)前，要加強(qiáng)對(duì)中小學(xué)教師和校長(zhǎng)的培訓(xùn)。以數(shù)學(xué)為例，要嘗試通過新編數(shù)學(xué)教材，來慢慢地改變教師的思維。而在教材之外，也需要老師引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生更多的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。
“起跑線”論誤導(dǎo)很大，對(duì)不同學(xué)生不能套用同一標(biāo)準(zhǔn)
“學(xué)習(xí)是量變的過程，孩子往往在潛移默化中慢慢提高，一些成功的經(jīng)驗(yàn)積累到一定時(shí)間后，量變會(huì)成為質(zhì)變。”李大潛專門談到，就教育而言，“不要輸在起跑線上”之類的觀點(diǎn)，存在很大的誤導(dǎo)性。
“人的一生是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，是一場(chǎng)堅(jiān)持到底就能成功的馬拉松，但現(xiàn)在很多家長(zhǎng)要求孩子在起跑線上爭(zhēng)第一，這很不理性。小學(xué)第一名，到中學(xué)不一定第一名，中學(xué)第一名到大學(xué)不一定第一名，大學(xué)第一名走上社會(huì)也不一定第一名。所以我們要風(fēng)物長(zhǎng)宜放眼量，也許有的孩子起跑慢點(diǎn)、但開竅后越跑越快，有的孩子起跑是第一，后來卻越跑就越慢，缺乏后勁。”李大潛認(rèn)為，教育本身就很復(fù)雜，改革從未停止，要跟隨形勢(shì)變化，對(duì)不同時(shí)代的學(xué)生更不能套用同一標(biāo)準(zhǔn)。
“面對(duì)的學(xué)生不一樣，不能用一成不變的標(biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)實(shí)事求是，根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況來做好教育的文章。所以教育的難點(diǎn)就在這里，要永遠(yuǎn)不斷地適應(yīng)學(xué)生的變化。”作為一名教師，李大潛始終把“言傳身教、教學(xué)相長(zhǎng)”當(dāng)作座右銘。他說，對(duì)學(xué)生不僅要言傳，更要身教，學(xué)生也不僅是傳授的對(duì)象，更可能給老師帶來新的啟迪。
作者：儲(chǔ)舒婷
編輯：吳金嬌
責(zé)任編輯：唐聞佳
圖片來源：儲(chǔ)舒婷攝
*文匯獨(dú)家稿件，轉(zhuǎn)載請(qǐng)注明出處。
關(guān)鍵詞：
