“你說了無數聲對不起，他也說了沒關系，但他還是原來的樣子嗎？”近日，山東一名老師在班會上拿白紙當教具，向學生們講述語言暴力危害的視頻引發關注。事情起因于班里的一位小男生嘲笑一位小女生的衣服“又丑又土”。該老師用揉紙團的方式教育孩子們：夸贊的話可以脫口而出，詆毀的話要三思而后行，已經發生的傷害無法完全彌補，不要做傷害別人的人。不少網友看到這條視頻后，紛紛留言點贊：“這老師太好了”“真的很有意義”“孩子能記一輩子”……
老師名叫靖文君，在山東省濟南市高新區黃金谷學校小學部一年3班擔任班主任。她告訴新黃河記者，通過這種比喻的方式來演示語言暴力，對于一年級的小學生來說比較好理解。這次演示后，小男孩認識到自己的錯誤，并向小女孩道歉，班里其他同學也能更形象地認識到語言暴力的危害，非常有意義。
3月27日是第28個全國中小學生安全教育日，中小學生的心理安全教育始終是一個重要課題。談及教育時，靖文君認為，學校定期開設專門心理課程，擴充專職心理教師隊伍、教師及時與學生疏導溝通、家長正確引導、社會積極關注等，都是維護中小學生心理健康的重要環節。
(資料圖片)
用“白紙揉團”闡釋語言暴力
95后濟南女孩靖文君，喜歡在抖音上分享生活，美美的自拍照，幸福的婚紗照，還有奶奶為自己扎頭發的幸福片段……但更多的，是在記錄自己學生課上課下的日常。
近日，靖文君像往常一樣在抖音上傳了一段班會片段視頻，但她沒想到一下子“火了”。視頻中，她用一張白紙向班里的學生講述語言暴力。因為班里的某位小男孩嘲笑某位小女孩的衣服又丑又土，令小女孩很傷心。于是，她將手里一張平滑的白紙，比作某一位同學，并對著白紙說：“你長得真丑，學習真差，你的衣服真難看，老師很討厭你，家長很討厭你，同學也很討厭你……”她一邊說，一邊將白紙揉成一個紙團。之后，她對學生講：“剛才我們說了很多句傷害他的話，現在我們再來道歉，‘對不起’‘沒關系’……我跟他說了無數聲‘對不起’，雖然他嘴上說著‘沒關系’，但他還是那張紙嗎？”學生們異口同聲地回答：“不是！”靖文君接著說：“他還是受到了傷害對不對？一定要學會控制自己，不要做那個揉紙團的人！”
靖文君告訴新黃河記者，男孩說的話可能是無心，但卻讓女孩傷心難過了很久。事后她與男孩單獨談了談，但男孩并不服氣，覺得沒什么。這次談話讓她覺得，單純講道理可能很難讓孩子們明白語言暴力給他人帶來的影響，所以專門給孩子們開了一次班會，以此告訴孩子們語言暴力對他人的傷害有多大。靖文君還表示，學校安排了防校園欺凌、防溺水、防火災等系列安全課程，會定期在每周班會上選擇主題開展教育。
慎重尊重，抓住學生成長契機
靖文君來到濟南市高新區黃金谷學校兩年，教過六年級，此前還在其他學校任職初中老師。目前她不僅是一年級3班的語文老師、班主任，還是學校里的兼職心理老師，會不定期給學生開展心理課程教育。課堂上，她會選擇用實踐來激發學生。利用金色課堂時間，走出教室，感受陽光，帶領學生們俯身在校園中的井蓋前作畫，鮮明的色彩配合短暫的放松，讓他們感受到生活里小小的幸福感。
在談到教育心得時，靖文君告訴新黃河記者，她認為做教育工作應該慎重和尊重。學生所處階段表現出來的問題都是其成長的契機，作為老師，一定要抓住這個契機，“給學生表達、交流的機會，這樣才能促使其進步”。靖文君表示，在她之前任教其他學校初中老師期間，學生想在演講比賽中討論情感話題，她并沒有阻攔，而是支持大家交流見解，并制作短視頻發布在自己的抖音賬號。“與其遮遮掩掩，不如讓學生談談自己的想法”。
“這周我的心情都很好，主要是因為兩件事，第一件事是因為上周的周記，靖老師給我寫的評語，我看了后高興了好久，甚至我都覺得靖老師比我的父母都關心我……”學生黑色簽字筆下的所思所想與靖文君紅色評語交織在每個學生的作業本上，鼓勵著每個學生心間的萌芽生長，同樣也充沛著靖文君從業的信心，彼此難忘。靖文君拍下這些與學生筆尖交流的“證據”，她說，這是非常寶貴、有意義的，我會一直保留。
校園欺凌不休，教會孩子勇敢說“不”
校園欺凌從來不是個例，也不局限在語言暴力。前幾日，四川成都男孩因名字帶“坤”，被起綽號“雞哥”，同學們在他的課本上以及課桌上都寫著“雞你太美”這些調侃的詞語，還經常追著他罵“娘炮”，導致該學生產生厭學、自傷自殘的情緒；海南一女生被多名女生毆打施暴，還被推入河中；施暴女生們錄制視頻，用當地方言說“不要用棍子打”，被打女孩頭發凌亂，上身可見傷痕，跪在地上向施暴者說“對不起”……面對種種校園欺凌現象，中小學生又該如何做？
在視頻結尾，靖文君留下了這樣一個疑問：“如果你是這張紙該怎么辦？”不少網友在留言區追問答案。對此，靖文君在采訪中回應稱，面對生活中的語言暴力，我們應該勇敢地說“不”，克服自己的心理問題后，你會發現所有語言暴力你的人都不過是“紙老虎”。直面對方，勇敢地指出對方的錯誤，堅決要求對方停止暴力行為，但不要以暴制暴。其次，家長和老師永遠是最值得信賴的人，學生受到欺凌行為，要及時告訴老師和家長，也可以尋求周圍同學的幫助，用強勢的正義感壓倒暴力行為。最后，從個人的心理上，要認識到自己是有價值的人，這一點不會因別人的詆毀有所改變。不要因為語言暴力傷害自己。
學校開設心理輔導課程，配備專職心理教師，也是杜絕校園欺凌的必要措施。2021年，教育部發布《關于加強學生心理健康管理工作的通知》，要求每所中小學至少要配備1名專職心理健康教育教師。而據媒體調查報道，目前仍有學校缺少專職心理老師，心理輔導室只在檢查時打開。很多心理老師也面臨重重困境，覺得自己是邊緣人，待遇難落實。許多學生只愿去一次心理咨詢室，甚至不相信心理老師。從家庭方面，還會出現家長恥于承認自己孩子“有心理問題”。
北京聯合大學師范學院心理學系副教授劉視湘曾在接受媒體采訪時建議：“真正做好未成年人心理援助要實現學校、家庭和社會三位一體聯動。”由教育主管部門牽頭，發動家庭和社區力量，給父母普及心理健康理念，對接社區心理咨詢服務，協同解決學生心理問題，共同守護學生心理健康。“單個主體或多個分散個體的力量解決不了一個群體的心理問題。”
新黃河見習記者：李巧妹
編輯：趙曉昕
關鍵詞：
