文 | 21世紀教育研究院 熊丙奇

今年全國兩會上，全國人大代表、華東師范大學黨委書記梅兵稱，代表國家最高教育水平的研究生教育，要警惕考研的“高考化”趨勢，面向新一輪科技革命和產業變革推進研究生招生和培養體制機制改革，讓研究生站在創新的最前沿，加快培養國家急需的“高精尖缺”人才。

考研“高考化”，是指當前考研已具有高考的特點。一是應屆本科畢業生考研比例逐年提高，已超過半數，不少本科院校考研比例逾80%。

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二是考研與高考一樣，有應試傾向。考研“高考化”不僅加劇學歷內卷，也影響大學人才培養質量，考上研究生的學生，雖考分不錯，但不少人的綜合素質并不高。考研未能“上岸”的學生，進入就業市場，由于缺乏核心競爭能力，遭遇就業難。

如何遏制考研“高考化”？

呼吁高校畢業生理性對待是一方面，更重要的是，所有本科院校要回歸本身的辦學定位，不能圍繞考研進行辦學，要給大學生完整的本科教育，保障每一門課程的質量。簡單來說，遏制考研“高考化”，必須防止大學“高中化”、采取和高中一樣的升學教育模式，要禁用考研率評價本科院校辦學。

2022年，國內高等教育毛入學率已達59.6%。在高等教育普及化時代，高校辦學必須有明確的定位，否則會導致人才培養結構、質量與社會需求脫節。

從社會對人才的需求看，國內90%的高等院校都應該進行職業教育，培養高技能人才。但是，受“學歷社會”唯學歷論評價的影響，大部分本科院校都想辦綜合性大學，培養學術人才，而不愿將職業教育作為自身的辦學定位。

這種辦學定位的偏差，不但導致本科人才培養與社會需求脫節，也催生了考研熱。很多本科院校在學生剛入學時，就要求他們以保研、考研為目標，而這些院校本應以就業為導向培養學生。

這種情況在地方本科院校中更為普遍，也是當前考研的主力軍。雖然能“上岸”的考研生，只有20%，但在這些院校中，已出現“全民考研”，這和大學“以考研為目標”的辦學定位密切相關。

而之所以有這種定位，有兩方面原因。一是存在把考研率作為學校育人成果的傾向，這和高中追求升學率一樣。

二是圍繞考研組織教學，將大學辦學簡單化，重點關注考研科目的教學，可節省學校的辦學開支。如考研不考實驗，不少本科院校不重視實驗室建設與實驗教學。

要讓高校形成合理的辦學定位，提高人才培養質量，首先要推進研究生招生改革，加大研究生推免改革的力度，推進申請審核制，即由學生自主申請高校，高校對申請者的大學學業成績、學術能力進行綜合評價、錄取。

實行申請審核制，可促進本科院校關注每一門課程的建設，提高課程教學質量，并扭轉應試考研傾向。而實施這一制度的關鍵在于，本科院校對課程評分的客觀性、公正性，研究生招生高校綜合評價的公信力。

其次，要切實推進教育評價改革，破除唯學歷論，按職業教育類型教育的定位，提升職業教育的地位。要禁止用考研率評價地方本科院校辦學，建立起基于學校辦學定位的、以課程教學質量為核心的新的辦學質量評價體系，引導學校重視內涵發展。為此，必須加大對地方本科院校的投入，提高地方本科院校的生均經費標準。

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