有怎樣成長經(jīng)歷的人最合適做教師
想我所想,愛我所愛
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標(biāo)簽：雜談
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(寫在前面的話：我寫這篇文章不是占卜一個(gè)人是否能成為一個(gè)優(yōu)秀的老師，而是想指出我們的作為一個(gè)老師所具有的優(yōu)勢和劣勢，以此來改進(jìn)自己的工作，努力去成為一個(gè)優(yōu)秀的老師。)
一個(gè)教師的成長經(jīng)歷可能就是這幾種：從小到大一直很優(yōu)秀者：學(xué)習(xí)成績優(yōu)異，聽家長和老師的話，是個(gè)乖小孩；從小到大都是很“差”者：從小到大一直都不愛學(xué)習(xí)，特別調(diào)皮、搗亂，讓家長和老師頭疼了整個(gè)的求學(xué)經(jīng)歷；小時(shí)候特調(diào)皮，不愛學(xué)習(xí)，不把老師和家長的話放在心上，小時(shí)候也是個(gè)“問題孩子”。到初中或高中才知道努力學(xué)習(xí)，最后在學(xué)業(yè)上取得了一定的成績者。
這三種老師，究竟哪一種老師最適合做老師呢？我選第三種。
第一種老師看起來很優(yōu)秀：成績優(yōu)異，品質(zhì)也高尚，各種素質(zhì)都不錯(cuò)，好像如果當(dāng)老師應(yīng)該是一個(gè)好老師。這種老師能成為一個(gè)好老師，但是很難成為一個(gè)優(yōu)秀的老師。為什么呢？就是因?yàn)樗某砷L的過程太優(yōu)秀，從小到大一直是一個(gè)乖小孩，從來不會(huì)做什么出格的事。他在當(dāng)老師的過程中很難理解“中等生”以及“偏下”孩子的心里到底是怎么想的。他不會(huì)明白：這個(gè)孩子為什么缺作業(yè)？上課為什么走神，我的課上的還是挺精彩的啊？他為什么這么調(diào)皮，又把女孩子的辮子弄散了？又是他，怎么又和別人打架？……因?yàn)樗麤]有這樣的經(jīng)歷，就不容易走入“差生”的內(nèi)心。這樣的老師只能受到“優(yōu)等生”的歡迎，他也僅僅是真正喜歡“優(yōu)等生”。
第三種老師呢，他親身經(jīng)歷了由“差”到“優(yōu)秀”的過程。他就天生具有了這種優(yōu)勢：既知道“差生”的心里所想，還知道怎樣使一個(gè)“差生”轉(zhuǎn)變成為一個(gè)中等生，以至于一個(gè)優(yōu)等生。他遇到這樣的孩子不會(huì)手忙腳亂，更不會(huì)焦頭爛額，而是很親切，好像看到了自己以前的影子，也更容易相信：這個(gè)孩子現(xiàn)在很是讓老師和家長頭疼，將來不一定不會(huì)做出好的成績。所以，他會(huì)真誠地關(guān)心、幫助、用心愛這樣的孩子，結(jié)果，他一定會(huì)受到所有孩子的喜歡。
第二種呢？不用分析了，他注定不會(huì)成為一個(gè)好老師，因?yàn)樗痪哂幸粋€(gè)好老師的素質(zhì)！
我是哪一種呢？第一種。所以，我就不容易走入“差生”的心里，雖然我很是努力。因?yàn)槌宋覜]有“差生”的經(jīng)歷這一因素之外，再加上我的個(gè)性急躁，耐心不足，處理問題容易簡單化，所以不能很好地幫助這些真正需要幫助的孩子。雖然，孩子們對我的感情很好的，但是，我在心里對他們還是很愧疚的：因?yàn)槔蠋煹哪托牟粔颍袝r(shí)太粗暴，傷了孩子的心了！我知道，只有喜歡所有孩子的老師，受所有孩子喜歡的老師，才是真正優(yōu)秀的老師！所以，我還是要加倍努力的！
同行們，你是哪一種老師？
（一家所言，請你賜教！）
