中考和高考無(wú)疑是每個(gè)學(xué)生必須經(jīng)歷的一個(gè)人生節(jié)點(diǎn)，隨著我國(guó)對(duì)教育的重視程度日益增強(qiáng)，大家對(duì)中高考的關(guān)注度也越來(lái)越高。“義務(wù)教育將由9年延至12年”這一消息在網(wǎng)上的傳開，也掀起了網(wǎng)友激烈討論的浪潮。
在此之前，教育部等多部門中提到過，將在全國(guó)普及高中階段教育。這正是消息的來(lái)源，但重點(diǎn)是普及教育，還是義務(wù)教育？這兩個(gè)概念也有著本質(zhì)的區(qū)別。
普及教育與義務(wù)教育有著本質(zhì)區(qū)別，對(duì)此教育部做出了解釋
普及教育，是國(guó)家制定一些有利于教育工作開展的相關(guān)扶持政策，為孩子們?cè)诮逃咸峁└嗟谋憷麠l件，公民可根據(jù)自身情況，自愿選擇接受與否；而義務(wù)教育，則不僅僅是普及，重點(diǎn)是”義務(wù)”，這就意味著沒有差異化，這是公民必須履行的。
對(duì)此教育部門回應(yīng)道，根據(jù)目前的教育狀況來(lái)看，我們還不能做到延長(zhǎng)義務(wù)教育的學(xué)制，想要實(shí)現(xiàn)12年義務(wù)教育，還需要進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的不斷探索以及嘗試。
12年義務(wù)教育的延長(zhǎng)方向，還是有待深入分析驗(yàn)證的
如果延長(zhǎng)方向是向上的，也就是高中三年實(shí)行義務(wù)教育，那么會(huì)出現(xiàn)三個(gè)問題。
第一，高中勢(shì)必要增加更多的校區(qū)。
第二，需要大量的教育資源，而且要整合達(dá)到均衡，這將直接關(guān)系到義務(wù)教育的根本意義。
第三，就業(yè)壓力問題，如何能讓更多的人學(xué)有所用。
普及教育一是扶持更多的孩子繼續(xù)接受更高等級(jí)的教育，另一個(gè)也是提高國(guó)人的整體文化素養(yǎng)。但其實(shí)老百姓可能更希望的是向下延長(zhǎng)至學(xué)前教育，這個(gè)相對(duì)來(lái)說(shuō)就比較容易實(shí)現(xiàn)。
首先學(xué)前教育是人人都需要的，更具公平性和普及性；另外，目前學(xué)前教育對(duì)于很多普通家庭來(lái)說(shuō)，已經(jīng)是較大的經(jīng)濟(jì)壓力。而現(xiàn)在提出的這個(gè)話題，之所以能引起的廣泛關(guān)注，從某種程度上來(lái)講，也是眾望所歸。
增加義務(wù)教育有利有弊，我們?cè)撊绾卫煤眠@把雙刃劍？
12年義務(wù)教育的優(yōu)點(diǎn)是顯而易見的，就是能為孩子們提供更多學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，擁有更好的教育資源。不得不說(shuō)，如果是9年義務(wù)教育的話，迫于經(jīng)濟(jì)壓力、中考?jí)毫Γ行┖⒆映踔挟厴I(yè)后就需要參與到社會(huì)工作當(dāng)中。
若是能義務(wù)教育到高中畢業(yè)的話，不僅提高了孩子的素養(yǎng)，更是有可能成為一生的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，改變孩子的命運(yùn)。
當(dāng)然12年義務(wù)教育也并非對(duì)所有學(xué)生都只有好處，它的缺點(diǎn)也是在所難免的。比如，會(huì)讓一些孩子產(chǎn)生懈怠的心理，完全沒有了考試的壓力和緊張感，失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力，反正不需要考，直接就可以讀高中。
對(duì)于有些沒有意識(shí)到學(xué)習(xí)重要性的同學(xué)們來(lái)說(shuō)，就是浪費(fèi)了學(xué)習(xí)的最好時(shí)機(jī)，也會(huì)影響未來(lái)人生的發(fā)展。
教育部也提出建議，那些沒能考上高中的孩子們，也不用馬上參與到社會(huì)工作當(dāng)中，可以根據(jù)自身的喜好及特長(zhǎng)，來(lái)選擇對(duì)應(yīng)的職業(yè)類、技術(shù)類院校參與學(xué)習(xí)。
這不但能緩解部分行業(yè)人才緊缺的情況，同時(shí)也能讓優(yōu)秀的技術(shù)型人才利用自己的專業(yè)技術(shù)，發(fā)揮自己的重要作用。
由此可見，12年義務(wù)教育能否實(shí)行，并得到廣泛的推廣，還需要更長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)踐驗(yàn)證與探討。
在探討義務(wù)教育時(shí)限的同時(shí)，家長(zhǎng)與社會(huì)更應(yīng)該把關(guān)注點(diǎn)多放在每個(gè)孩子的具體情況上，選擇合適的方法因材施教。成績(jī)不是一切，能讓孩子得到全方位的發(fā)展，才是最好的教育。
教育部發(fā)聲，加強(qiáng)數(shù)理化考試占比！
從小到大我們聽到最多的就是：學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕！要想國(guó)富民強(qiáng)，數(shù)理化才是重中之重，抓好根本的教育教學(xué)，才能培養(yǎng)出科技人才。
越來(lái)越多的地方高考開始推行“3+1+2模式”，數(shù)理化學(xué)科將會(huì)越來(lái)越重要。如現(xiàn)在很多比較好的大學(xué)專業(yè)，大多數(shù)需要數(shù)理化的知識(shí)。而且從小培養(yǎng)孩子的理科思維，可以拉開和同齡人的差距。
教育部表示：“現(xiàn)在學(xué)生過于重視英語(yǔ)，但是英語(yǔ)就業(yè)出去，工作卻比學(xué)數(shù)理化的學(xué)生難找！”
相信每一位家長(zhǎng)都是望子成龍，望女成鳳，文章末尾為各位家長(zhǎng)分享一本好書，都別錯(cuò)過了！
拿世界著名物理學(xué)家楊振寧的話來(lái)說(shuō)：
想要讓孩子學(xué)好數(shù)學(xué)，第一步就是要先弄清數(shù)學(xué)的基本概念；其次是它的基本概念的由來(lái)，這就需要父母在輔導(dǎo)孩子數(shù)學(xué)題的過程中，陪孩子多讀一些數(shù)學(xué)方面的書籍，玩一些數(shù)學(xué)游戲。
然而，攀登數(shù)學(xué)的高峰并非易事。世界著名物理學(xué)家楊振寧說(shuō)：“我也認(rèn)為數(shù)學(xué)很枯燥，但一看到劉薰宇的數(shù)學(xué)書，感到很驚訝。你還能像這樣學(xué)數(shù)學(xué)？”
楊振寧是繼牛頓和愛因斯坦之后最偉大的物理學(xué)家。他能夠認(rèn)可的數(shù)學(xué)老師劉薰宇是不會(huì)錯(cuò)的。
劉薰宇又是誰(shuí)？
劉薰宇與華羅庚、陳景潤(rùn)等數(shù)學(xué)家相比，并不出名，因?yàn)樗木χ饕跀?shù)學(xué)教學(xué)和中小學(xué)教材的編寫中。
劉薰宇一生寫過很多數(shù)學(xué)方面的書，最有名的便是這三本：
第一本是《馬先生講數(shù)學(xué)》，主要講如何用圖解法求解一些算術(shù)四則問題
第二本是《數(shù)學(xué)趣味》，主要講日常生活中碰到的數(shù)學(xué)問題，我們講萬(wàn)物皆數(shù)學(xué)，通過萬(wàn)物來(lái)學(xué)數(shù)學(xué)是最快的。
第三本是《數(shù)學(xué)的園地》，這一冊(cè)就有點(diǎn)難度了，里面講了函數(shù)、連續(xù)、誘導(dǎo)函數(shù)、微分、積分和總集等概念及它們的運(yùn)算法的基本原理。雖然有點(diǎn)深，但講解的方法很妙，六年級(jí)的娃，還能看懂一部分的內(nèi)容。
同事把這書拿給孩子看，平時(shí)孩子也補(bǔ)習(xí)數(shù)學(xué)，有時(shí)候覺得上補(bǔ)習(xí)班有點(diǎn)枯燥。可孩子看這個(gè)書，卻覺得很有意思，而且還能把他在補(bǔ)習(xí)班學(xué)到的東西運(yùn)用過來(lái)。
一看就看了個(gè)把小時(shí)還不覺得累！家長(zhǎng)：實(shí)在是難得的好書！
對(duì)于劉薰宇先生編著的這套經(jīng)典數(shù)學(xué)科普?qǐng)D書，家長(zhǎng)們也給予了很高的評(píng)價(jià)，家長(zhǎng)表示“這套叢書總體上有一種循循善誘，由淺入深的感覺，語(yǔ)言特別有說(shuō)服力”
可以說(shuō)，熟讀這套書，小學(xué)和初中的數(shù)學(xué)就不用擔(dān)心了。
這套經(jīng)典數(shù)學(xué)叢書，最大的好處就是能夠激發(fā)學(xué)生們蘊(yùn)藏起來(lái)的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生們愛上學(xué)數(shù)學(xué)，許多家長(zhǎng)表示《數(shù)學(xué)三書》是難得的好書，不可錯(cuò)過！請(qǐng)問還不到誒大
