第一、理念人性化
教育指向的應(yīng)是孩子的幸福，學(xué)校應(yīng)該是讓孩子玩的好、學(xué)的好、有課程、有故事的樂(lè)園。學(xué)校的建設(shè)和管理都應(yīng)圍繞著理念進(jìn)行開(kāi)展。
首先人性化管理在學(xué)校的管理中，體現(xiàn)為注重“人”的要素、以人為本，通過(guò)物質(zhì)與精神獎(jiǎng)勵(lì)開(kāi)掘師生的潛能；第二，為教師和學(xué)生提供成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)；第三，充分了解教師專業(yè)發(fā)展的需求，幫助老師進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃。
學(xué)校人性化的管理并非是一種對(duì)校長(zhǎng)、教師施加的負(fù)擔(dān)，而是實(shí)現(xiàn)學(xué)校和師生的雙贏的妙計(jì)錦囊。
第二、制度人性化
人性化的制度不是束縛，而是和諧校園、促師生成長(zhǎng)的守護(hù)。而校長(zhǎng)作為學(xué)校的統(tǒng)領(lǐng)人，需要協(xié)調(diào)制度與師生的關(guān)系，除了考慮效率與效益，也需要兼顧教師的處境與難處。
建立現(xiàn)代化的學(xué)校制度，需充分調(diào)動(dòng)教師的主體性，發(fā)揮主人翁精神。留心制度執(zhí)行過(guò)程中產(chǎn)生的公平問(wèn)題，堅(jiān)持“公開(kāi)、公平、公正”原則。曾校長(zhǎng)作為袁張營(yíng)小學(xué)校長(zhǎng)，在教師人性化管理方面采取以下幾項(xiàng)措施：
1.創(chuàng)建幸福講堂。定期鼓勵(lì)老師分享近期生活中感到幸福愉快的經(jīng)歷，引導(dǎo)教師關(guān)注生活中積極美好的事物，減少個(gè)人內(nèi)心的壓抑感和消極心理，與此同時(shí)也促進(jìn)教師隊(duì)伍對(duì)于教育理解的共識(shí)。袁張營(yíng)小學(xué)試行半學(xué)期后進(jìn)行了一次階段反饋和總結(jié)，老師們對(duì)活動(dòng)表示認(rèn)可，也對(duì)生活有所體悟。
2.推進(jìn)教師福利。給予教師人性化的關(guān)懷和榮譽(yù)福利，體現(xiàn)對(duì)教師工作的認(rèn)可，增強(qiáng)教師的學(xué)校歸屬感。如袁張營(yíng)小學(xué)會(huì)給退休教師準(zhǔn)備歡送會(huì)，發(fā)送證書和禮品，鼓勵(lì)退休教師發(fā)表感想和分享經(jīng)驗(yàn)。節(jié)日期間，也會(huì)為老師們準(zhǔn)備一些驚喜和小禮物，如婦女節(jié)為全體女教師送上鮮花祝福。
3. 開(kāi)掘教師潛能。袁張營(yíng)小學(xué)組建了學(xué)校名師工作室，包括上層獲市縣評(píng)選獎(jiǎng)勵(lì)的名師、評(píng)為骨干、高級(jí)教師的名師、評(píng)為優(yōu)秀班主任的名師、教學(xué)獲獎(jiǎng)的名師、被評(píng)為文明教師的名師、師德先進(jìn)的名師等。只要發(fā)現(xiàn)發(fā)和發(fā)掘?qū)W校教師的長(zhǎng)處和優(yōu)勢(shì)，所有的教師都有機(jī)會(huì)是名師。校長(zhǎng)對(duì)教師的看法和態(tài)度直接影響著教師的情緒和表現(xiàn)。
第三、評(píng)價(jià)人性化
1.教師評(píng)價(jià)人性化。袁張營(yíng)小學(xué)的教師績(jī)效考核方案不僅真正做到教師代表充分討論、簽字通過(guò)，評(píng)價(jià)結(jié)果公示3天，而且十分歡迎老師們?cè)诠酒陂g期間向校長(zhǎng)提出異議與指正，保證管理中的公開(kāi)、公平、公正。其次，建立教師成長(zhǎng)檔案，每位教師確立發(fā)展目標(biāo)、自我規(guī)劃和自我評(píng)價(jià)。再次，重視對(duì)教師的褒獎(jiǎng)與宣傳。袁張營(yíng)小學(xué)每學(xué)期開(kāi)展“最美教師”評(píng)選，將老師們感人的事跡和努力的身影記錄張貼，并在學(xué)校公眾號(hào)、抖音等平臺(tái)上宣傳，展現(xiàn)出學(xué)校對(duì)教師工作的肯定與鼓勵(lì)。
2.學(xué)生評(píng)價(jià)人性化。建立學(xué)生成長(zhǎng)檔案，在人際交往、學(xué)習(xí)成績(jī)、家庭活動(dòng)等各方面引導(dǎo)學(xué)生記錄并自我評(píng)價(jià)。其次，為孩子搭建閃光的舞臺(tái)，每個(gè)孩子都是獨(dú)一無(wú)二的，學(xué)校需要放大孩子優(yōu)勢(shì)。袁張營(yíng)小學(xué)開(kāi)發(fā)了一套陽(yáng)光課程，開(kāi)展許多活動(dòng)，讓每個(gè)孩子都有登上舞臺(tái)的經(jīng)歷，展現(xiàn)孩子的特點(diǎn)特長(zhǎng)、增強(qiáng)孩子的自信心。再次，推進(jìn)家校共育。袁張營(yíng)小學(xué)創(chuàng)建了家庭學(xué)校，評(píng)選“書香家庭”、“最美家長(zhǎng)”。學(xué)生“三好學(xué)生”的獎(jiǎng)狀上，特意添加監(jiān)護(hù)人的名字，使得家長(zhǎng)與有榮焉，加強(qiáng)家庭對(duì)教育的關(guān)注，對(duì)學(xué)校工作的配合與理解。
第四、提升校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力
曾校長(zhǎng)認(rèn)為校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力可拆解為以下內(nèi)容：
1、角色愿景。作為校長(zhǎng)和教師的個(gè)人教育觀和使命愿景是什么？想要辦成一個(gè)怎樣的學(xué)校？學(xué)校對(duì)社區(qū)和村民有怎樣的擔(dān)當(dāng)？
2、角色策略。在愿景引領(lǐng)下通過(guò)怎樣的策略和方法實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。
3、角色執(zhí)行。將策略轉(zhuǎn)化落地，進(jìn)行目標(biāo)的監(jiān)測(cè)與調(diào)整，提高執(zhí)行的效率與效果。
4、角色成就。如在教師方面、學(xué)生方面、課程方面能收獲哪些成就。
5、卓越溝通。在愿景的設(shè)定、策略的確定、特別是執(zhí)行方面都非個(gè)人所能完成的事情，需要團(tuán)隊(duì)間的合力，以達(dá)成教育工作中的各項(xiàng)成就，而有效溝通是連接和完成其他部分的非常重要的部分。
在袁張營(yíng)小學(xué)的管理中，通過(guò)以下方式提高自身作為校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)力：
1、幫助教師進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃。如某位老師以骨干教師為目標(biāo)，從3年的成長(zhǎng)路徑規(guī)劃開(kāi)始，通過(guò)讀書、寫作、反思、實(shí)踐等等，每項(xiàng)任務(wù)給劃定完成時(shí)間，一步步走向目標(biāo)的達(dá)成。
2、支持教師專業(yè)發(fā)展。在袁張營(yíng)小學(xué)設(shè)立了教師專業(yè)發(fā)展“5個(gè)一工程”，即讀一本好書、寫一本好教案、上一堂好課、改一班好作業(yè)、搞一項(xiàng)好教研。每位老師都充分參與，2002年6月22日，時(shí)任蘇州市副市長(zhǎng)、蘇州大學(xué)博士生導(dǎo)師朱永新先生發(fā)布了《“朱永新成功保險(xiǎn)公司”開(kāi)業(yè)啟事》的帖子，肯定讀書寫作在個(gè)人成長(zhǎng)中的重要作用，“一個(gè)人的精神發(fā)育史就是他的閱讀史”。在袁張營(yíng)小學(xué)，鼓勵(lì)每位老師進(jìn)行閱讀創(chuàng)作，
3、引導(dǎo)教師開(kāi)展教學(xué)研究。袁張營(yíng)小學(xué)的教學(xué)研究總共四大類，課題研究：校本課程、綜合實(shí)踐活動(dòng)和社團(tuán)。學(xué)校自編了校本課程，社團(tuán)活動(dòng)編輯成一本書籍《聽(tīng)見(jiàn)花開(kāi)的聲音》，自辦的陽(yáng)光課程是每位老師根據(jù)自己的已有的東西、特長(zhǎng)和特點(diǎn)自主開(kāi)設(shè)的，校長(zhǎng)不作限制，給予空間讓老師自主成長(zhǎng)。
4、培養(yǎng)家庭教育輔導(dǎo)師。袁張營(yíng)小學(xué)班主任每學(xué)期召開(kāi)兩次家長(zhǎng)會(huì)，進(jìn)行家校溝通，教導(dǎo)家長(zhǎng)如何輔導(dǎo)孩子、陪伴孩子，如預(yù)習(xí)的方法和步驟。通過(guò)增強(qiáng)家校互相的溝通，讓家長(zhǎng)能夠科學(xué)正確地參與孩子的教育，減輕老師的壓力，慢慢形成家校合力。
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