職稱和崗位等級一直都是老師們關心的話題，因為這兩項都直接與老師的工資掛鉤，職稱高和崗位等級高的老師，工資一定會比等級低的高得多，而在實際執行的過程中，不同地區又有很大差異，比如，有些老師評上職稱以后，不管是中級還是高級，他們的崗位等級執行的總是最低檔，中級職稱執行十級標準，高級職稱執行的永遠是七級，按照正常的情況，當老師們任職年限達到規定的標準以后，就應該自動晉升高一級的崗位，但是，由于各地的經濟水平不同，他們在具體執行的時候，有時也會出現一些調整滯后的問題。
出現這種問題的根本原因，歸根結底還是在學校的編制方面。我們知道，很多學校根據自身的規模，相關部門每年都會核算應有的編制數量，學生多教師多，相應的編制就會多一些，相反，就會少一些，用在具體的職稱和崗位方面，就是每所學校的高級、中級數量都是有一定限制的，比如，應該有幾個高級，幾個六檔或者五檔，多少個中級，多少個九檔或者八檔等等，這些都是經過核算好的，甚至，有些學校的規定更過分，把高級職稱的編制指標進行了固定，比如學校一共有三個高級職稱的編制，其他老師再想評高級，只有等到上面的三個高級教師退休或者調離以后，騰出了位置才有機會。
用在崗位設置方面，道理也是一樣的，以中級職稱為例，如果學校的八檔編制已滿，下面的九檔要想進入八檔的崗位，只有等到現在八檔上的老師騰出以后，才能在滿足相應條件的情況下，晉升到八檔。而像題主所說的情況，還有五年就退休的教師，可以不受學校崗位比例限制，自動上調一個檔位，雖說這種情況在有些地方是存在的，但是，也并不是說所有的離退休還有五年的老師，都能自然晉升一個檔位的。一般來講，這屬于有些地方對老教師的個別優待政策，為了照顧即將退休的老教師，讓他們在退休前能夠享受到高一級的待遇。
也就是說，只要這些老教師符合五年之內退休的政策范圍，他們就可以不用考慮編制指標問題，可以直接晉升到高一級的崗位上，也有人說這些屬于編制以外的待遇，不管怎樣，老師們能夠享有高一級的待遇，已經成為事實，為什么說并不是所有的快要退休的老師都能這樣呢？因為老師們的工資待遇，主要是崗位和職稱決定的，而每一種職稱，都有其對應的崗位等級，不可能存在越級的情況，比如，九級的老師可以自動進入八級，因為他們都屬于中級職稱的范圍，而如果本身已經是八級，就無法進入七級，因為八級屬于中級職稱，七級則屬于高級職稱，是不能跨職稱的。
因此，在我們討論臨近退休教師的崗位等級問題時，既要考慮當地的具體政策有沒有這方面的規定，又要考慮你是不是已經屬于該職稱的頂層，除此之外，在我們的實際工作中，可能還會有我們想象不到的意外情況，但是，在職稱、崗位指標日益透明的框架下，我們有理由相信，只要我們努力工作，完成各自的教育教學任務，老師們的職稱、崗位等問題，一定都能得到合理解決。
