【異史氏曰】前晚參加儲朝輝老師邀請參與的中國扶貧基金會主導(dǎo)的“南網(wǎng)行知書屋·鄉(xiāng)村教師閱讀俱樂部”的種子教師網(wǎng)上見面會，認(rèn)識了不少喜歡讀書的老師。我在見面會傷再一次表達(dá)力這樣的觀點(diǎn)：盡管我認(rèn)為學(xué)校管理者的閱讀可以幫助他理解教育，理解管理，教師的閱讀可以促進(jìn)教師理解教學(xué)，理解教育，但閱讀終究是個人的事情。我們能做的無非是未師生的閱讀提供一點(diǎn)支持。
睡前想到伏爾泰說的這句話：“書讀得越多而不加思索，你就會覺得你知道得很多；但當(dāng)你讀書而思考越多的時候，你就會清楚地看到，你知道得還很少。”如果一個人自己都沒有搞明白為什么要讀書，要讀哪些書，怎么讀這些書，外部的力量在強(qiáng)大也是白搭。讀書其實(shí)更多地不是知道什么，而是為了推動思考，將所讀與具體的社會生活，教育教學(xué)以及管理工作中遇到的實(shí)際問題結(jié)合起來思考書中所言是否有些道理，這些道理對我們解決這些具體問題有沒有實(shí)質(zhì)性的幫助或者啟發(fā)。所以，關(guān)鍵不在讀了多少書，而在閱讀究竟有沒有觸發(fā)自己的思考，有沒有提升自己的認(rèn)知，要求再高一點(diǎn)就要看能不能將所讀變現(xiàn)了——轉(zhuǎn)化為具體的教育教學(xué)行為。
無論是不是鄉(xiāng)村教師，閱讀如果不能改善自己的教育教學(xué)理念，不能轉(zhuǎn)化為具體的教育教學(xué)行為，不能帶動學(xué)生體驗(yàn)到閱讀的樂趣，那就有可能背離主辦方的動機(jī)。另一方面的可能是讀得越多，想得越多，遇到的問題也會越多，許多問題不明白可以活得很輕松，明白了可能會帶了原本“沒有”的痛苦……
