一場疫情，讓東南大學建筑學院教授周琦嘗試著在大學教授和網(wǎng)絡主播間不斷切換，“前者需要專業(yè)、精準，在有限的時間內(nèi)傳遞更多的信息量，后者需要保持亢奮、要‘嗨’，要讓學生跟得上我的節(jié)奏。”
周琦更關注的，是如何捕捉學生的反饋，“與面對面授課不同，你不能第一時間知道你講課時，學生們都在做什么，是否在認真聽講?是否真的聽懂了?”
周琦面對的，是所有參與在線教學師生們面臨的共同挑戰(zhàn)。新冠肺炎疫情發(fā)生以來，全國超過2億學生在線學習。
這場特殊的“大考”，在線教育考得如何?近日，浙江省消保委發(fā)布了在線教育平臺消費體驗及網(wǎng)絡問卷調查報告。數(shù)據(jù)顯示，近三分之二的受訪者具有在線教育的消費意愿，消費者對在線教育平臺整體滿意率超過六成，教學成效、師資力量、教學口碑成為大家選課的首選三板斧。
如何讓師生通過一根網(wǎng)線、一塊屏幕、一個話筒同頻共振，完成知識的傳遞和思想的交鋒?疫情過后在線教育是否會迎來較大變革?目前在線教育還需要如何發(fā)展才能滿足未來智慧教育的需求?
線上線下效果可能截然不同
如果不是新冠肺炎疫情，周琦可以輕松地站在講臺上吸引100多個學生的目光，通過他們表情的反饋，隨時調整課程內(nèi)容、啟發(fā)學生思考。
“在線直播教學，準備要更加充分，講稿、語氣要反復斟酌。”周琦說，每次直播授課前，他都會提前好幾天做足準備。為了及時掌握學生反饋，避免把直播授課變成一場“自嗨”，他要求學生在課后5—8小時內(nèi)，將他課前、課上提出的問題，反饋在微信群里，以供大家討論交流。
天津大學馬克思主義學院副教授王磊同樣感受著在線教學的“愛與痛”，他帶領學生置身虛擬化的實驗場景，學習經(jīng)典原文、在線答題。
“在線教學有好處也有弊端。好處顯而易見，學生可以自由、自主地學習，可以隨時在留言板上發(fā)問，老師也可以給學生推薦更好的線上教學資源，彌補傳統(tǒng)教學的不足。但在線教學最大的問題是不好組織教學管理，老師不知道網(wǎng)絡另一端的學生處于什么狀態(tài)，有沒有認真聽，接受程度怎么樣。盡管有互動環(huán)節(jié)，但只是一部分同學參與。”王磊說。
疫情期間，在線教育像一面多棱鏡，飽受關注，也不乏爭議。21世紀教育研究院副院長熊丙奇在接受科技日報記者采訪時指出，“有時在線教學的個性化和交互性比較弱，導致學習者對在線教學的滿意度不是特別高。”
在熊丙奇看來，在線教學更多的是知識教育，而教育還包括生存教育、生理教育、生活體驗，學生還需在真實的校園環(huán)境中學會溝通、融入團隊。
“在線教學還會讓學生過多依賴電子產(chǎn)品，影響孩子視力發(fā)育，之前有關部門曾提出為保護青少年視力，減少學校對電子教學的依賴。但目前是特殊時期，學校大力開展在線教學，放松了對學生在線時間的控制。”熊丙奇說。
網(wǎng)絡教學并非適用于所有專業(yè)
疫情期間，從事網(wǎng)絡教育的企業(yè)，也面臨著行業(yè)洗牌。相關負責人表示，受疫情影響，2020年1月1日至2020年3月31日，我國從事網(wǎng)絡教育相關的企業(yè)新增了7924家，相比2019年同期減少了28%。同期，也有1901家網(wǎng)絡教育企業(yè)注銷。
清華大學理學院院長、地球系統(tǒng)科學系系主任宮鵬教授表示，“這次疫情將改變世界，教育的格局也會發(fā)生變化。如果疫情持續(xù)，人們會發(fā)現(xiàn)，在某些領域內(nèi)，網(wǎng)絡大學也許可以取代實體大學。很多學科可能沒有必要再花大量時間在校園里學習，如文學、歷史、哲學、外國語、數(shù)學等對于實驗課程需求較低的專業(yè)，可以選擇網(wǎng)絡授課。學生分散在各地參加網(wǎng)絡教學，只要修滿一個學位所需要的學分，就可以給予相應的學位，相應的本科生人數(shù)也不用限制了。但有些學科如果不參加實驗課程，就無法獲得一些專業(yè)技能，這類專業(yè)的學生就可以選擇在學校學習。”
在周琦看來，一些需要動手操作的實驗課程，如果也開展網(wǎng)上授課，首先要解決信息傳輸穩(wěn)定性的問題。高校可以嘗試通過虛擬現(xiàn)實、3D技術等科技手段進行實驗內(nèi)容的網(wǎng)絡授課，但這需要5G等網(wǎng)絡基礎的支持。這次疫情將給在線教育的未來發(fā)展帶來更多啟發(fā)。
教師能力是提升教學質量的關鍵
網(wǎng)絡授課，不是簡單將知識點搬上網(wǎng)絡，還包含了更開放的教育理念。
宮鵬說，疫情期間，清華大學“ARM微控制器與嵌入式系統(tǒng)”課程將慕課與自主設計的開源硬件相結合，在實現(xiàn)有序上課的同時，完整開設“真刀真槍”的學生實驗課程。課程團隊自主設計研發(fā)了一套便攜的創(chuàng)意教學系統(tǒng)，并對社會開放全部設計資料和程序源碼，成為開源硬件，結合線上開放的慕課，供學習者和愛好者群體自主學習，服務社會。
該課程的主講教師、清華大學工程物理系副教授曾鳴表示，清華已經(jīng)做了多年網(wǎng)絡化和數(shù)字化教學的相關工作。現(xiàn)在推進在線教學，既是對之前投入的檢驗，也激勵教師們保持教學和科研形式的與時俱進。
熊丙奇認為，開展在線教育、智慧教育，不僅要利用好技術，更要關注利用技術的人。提高教育教學質量，關鍵是要提高教師的職業(yè)化、專業(yè)化能力。智慧教育平臺建立由來已久，但利用率較低，部分原因就是教師缺乏使用的積極性和專業(yè)技能。
熊丙奇表示，打造智慧校園、智慧教室，也要避免使用新的技術強化傳統(tǒng)的應試教育，如人臉識別技術在課堂上監(jiān)控學生的上課表情，要求學生完全專注，其實是在約束學生，而不是解放學生。“建立智慧教育平臺體系，學校、老師的關注點不單是提高學生的分數(shù)，而是要真正提高教學質量，給學生帶來更好的教育。”熊丙奇表示。(金鳳 陳曦 記者 華凌 王延斌 通訊員 趙習鈞)
