作者┃葉小喁 朗讀┃清茶
指導(dǎo)┃郭新愛(ài) 編輯┃丄學(xué)號(hào)
給大家分享一個(gè)教育感悟。
我的工作是在一所邊遠(yuǎn)農(nóng)村小學(xué)做老師。從教十余年，感悟自然有很多，但說(shuō)起印象最深刻的，還是發(fā)生在我上班第一年的一段經(jīng)歷。
1
當(dāng)時(shí)班里有一個(gè)男生，智力稍微有點(diǎn)欠缺，經(jīng)常和同學(xué)打架。
每次處理他和同學(xué)的矛盾，我基本都是批評(píng)對(duì)方，畢竟他的情況有些特殊。
我在心里自認(rèn)為算是比較偏袒他。
但他和同學(xué)發(fā)生沖突的次數(shù)實(shí)在太多，我漸漸感到疲憊和厭倦；并且，被批評(píng)的同學(xué)也經(jīng)常大呼冤枉。
原來(lái)，他并不全然是被欺負(fù)的一方。相反，和同學(xué)起沖突，大多是因?yàn)樗麑?shí)在太「皮」了：同學(xué)學(xué)習(xí)，他跟著搗亂；同學(xué)游戲，他跑來(lái)攪局。總之，有事沒(méi)事，他都能整出些幺蛾子來(lái)。
本來(lái)先天不足，再加上「事兒精」，他就特別不招人待見(jiàn)。
了解到這些我非常生氣，好像平時(shí)對(duì)他的好心全被辜負(fù)了，于是恨鐵不成鋼地點(diǎn)著他的腦袋說(shuō)：“你呀，就是欠揍！挨打簡(jiǎn)直活該！”
吧啦吧啦把他教訓(xùn)一通后，我很快把這件事忘在了腦后——只不過(guò)老師對(duì)學(xué)生的尋常批評(píng)罷了，又有什么大不了呢。
沒(méi)想到的是，之后，形勢(shì)變得不對(duì)勁兒起來(lái)，他和同學(xué)的沖突更多了，而有些簡(jiǎn)直是明顯的欺凌——被欺凌的一方當(dāng)然是他。
我意識(shí)到自己犯了嚴(yán)重的錯(cuò)誤：批評(píng)他時(shí)言辭極其不當(dāng)。那樣的話使同學(xué)們誤以為老師默許只要他「皮」就應(yīng)該被打，所以他們肆無(wú)忌憚。
一句脫口而出的話讓一個(gè)學(xué)生的處境驟然改變，只因?yàn)椋何沂且幻蠋煛?/strong>
身為人師責(zé)任之重大，一瞬間我有了前所未有的切身體驗(yàn)。
2
我羞愧不已，立即開(kāi)始深刻反省，并努力尋找破解之道。
他為什么總在同學(xué)面前「皮」呢？
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間細(xì)心觀察和反復(fù)思索，我意識(shí)到：原因并非他生來(lái)可惡，而是一個(gè)孩子想尋找歸屬感，渴望融入集體。
根據(jù)心理學(xué)家馬斯洛的需求層次理論，「歸屬和愛(ài)的需要」是人的基本需求之一，害怕孤獨(dú)、尋求溫暖是人與生俱來(lái)的本能，被孤立于集體之外無(wú)疑是一個(gè)孩子最大的噩夢(mèng)。
但是，由于自身缺陷，同學(xué)們都不耐煩帶他玩，他只有通過(guò)搗亂，引發(fā)沖突，才能制造出一點(diǎn)浪花，博得一些關(guān)注。
哪有什么故意惹事！他就是本能地渴望關(guān)注和愛(ài)罷了，只不過(guò)方式不夠恰當(dāng)而已。
明白了這一點(diǎn)，我不再「怒其不爭(zhēng)」，也順理成章想出了解決辦法：幫助他找到在班級(jí)的集體歸屬感。
我深知，他和同學(xué)形成這種關(guān)系局面也不是一天兩天，想要說(shuō)服大家改變對(duì)他的態(tài)度？不容易。改變他呢？似乎更難。
只有從我自身做起。
課堂上，我故意設(shè)置一些非常簡(jiǎn)單的問(wèn)題指名他來(lái)回答；
課間十分鐘，我又找一些很容易操作的小游戲帶他一起玩耍；
生活上，也對(duì)他加大了關(guān)愛(ài)，教他勤換衣服、正確洗手等等。
一開(kāi)始他很不配合，好像是扭捏，又似乎是排斥，仿佛不相信真有人愿意待他這樣親；其他的同學(xué)也紛紛張著好奇的眼睛悄悄觀望我們。
甚至同事也來(lái)打趣我：“你準(zhǔn)備讓石頭開(kāi)出花來(lái)呢？”
我笑笑不作聲，困難比我想象中大，他能否有改變，我心里真沒(méi)底兒。
3
但奇跡正發(fā)生在我想打退堂鼓的一天早上。
晨光中他跑進(jìn)辦公室，輕輕將一個(gè)紙包放在我桌上。
“里面是什么呀？”我問(wèn)。
“一個(gè)木瓜。給你。”
“為什么送我東西？”
他不說(shuō)話，只嘿嘿笑。
早晨的陽(yáng)光把他羞澀的小臉蛋涂上一層柔和的色彩，我突然覺(jué)得他憨憨的模樣好可愛(ài)。
付出得到回饋，我信心大增，繼續(xù)想盡各種辦法關(guān)注和幫助他。
慢慢地，他會(huì)在課堂上主動(dòng)舉手了，雖然大部分時(shí)候回答并不正確，但我驚訝地發(fā)現(xiàn)，對(duì)于他顯而易見(jiàn)的錯(cuò)誤，同學(xué)們竟沒(méi)有嘲笑。
而下課我再帶他一起玩時(shí)，也漸漸有大膽的同學(xué)試探著加進(jìn)來(lái)。
我乘機(jī)變魔術(shù)似的想出一些多人游戲，鼓動(dòng)圍觀的小朋友參與。就這樣不知不覺(jué)間，他和同學(xué)玩到一起去了。
而當(dāng)大家忘記偏見(jiàn)成見(jiàn)，敞開(kāi)心扉接納他，也才終于發(fā)現(xiàn)，他其實(shí)比我們想象中要「好玩兒」得多。
漸漸地，他也有了三五好友，課間很少再需要我陪同玩耍了。也幾乎不再和人打架斗氣。同班同學(xué)都對(duì)他很謙讓，偶爾有別班的同學(xué)想“動(dòng)動(dòng)”他，班里熱心的男生竟還會(huì)護(hù)在他面前。
學(xué)期結(jié)束時(shí)的即興聯(lián)歡會(huì)上，他也表演了一個(gè)唱歌節(jié)目。
「一閃一閃亮晶晶，滿天都是小星星，掛在天上放光明，好像顆顆小眼睛......」
當(dāng)大家聽(tīng)清歌詞，全都指著他大笑起來(lái)：“好啊你！咱上四年級(jí)了，你還拿一首幼兒園學(xué)的歌糊弄我們！”
他竟聽(tīng)懂了這是友善的玩笑，在臺(tái)上唱得更賣力起來(lái)。
在一片笑鬧聲中，我的眼角濕潤(rùn)了：為他的改變欣慰，更為自己差點(diǎn)因一句話毀了他而后怕！
幸虧我及時(shí)反省，快速補(bǔ)救。
即便結(jié)局可喜，多年過(guò)去，當(dāng)初的錯(cuò)誤依然深深印刻在我心底，時(shí)時(shí)警醒著我：作為一名教師，我對(duì)孩子的尊重和愛(ài)，應(yīng)從認(rèn)真說(shuō)好每一句話開(kāi)始。
贊賞歸作者所有
作者┃葉小喁
葉小喁，一名喜歡文字的小學(xué)教師，信奉教育是春風(fēng)化雨，堅(jiān)持和孩子一同成長(zhǎng)。教書(shū)育人的間隙，閱冷暖，寫悲歡，享受安靜的力量。
朗讀者┃清茶
清茶，小學(xué)教師，喜歡童真童趣，醉于山水田園自然風(fēng)景，感恩生活饋贈(zèng)，偶以文字記之。喜歡朗讀朗誦，樂(lè)以聲音詮釋文字之美，表達(dá)文字之情，傳遞文字之愛(ài)。
山伯教育指導(dǎo)┃郭新愛(ài)
郭新愛(ài)，深圳市某小學(xué)校長(zhǎng)，一級(jí)教師，家庭教育指導(dǎo)師，寶安區(qū)先進(jìn)教育工作者，曾擔(dān)任德育處主任，從事教育34年，熱愛(ài)書(shū)法和文學(xué)創(chuàng)作，作品屢獲各級(jí)各類書(shū)法文學(xué)比賽大獎(jiǎng)，關(guān)注青少年成長(zhǎng)、心理教育和親子養(yǎng)育綜合素質(zhì)教育。
