“改革碩士研究生招生考試模式為申請審核制……”
“提高研究生‘推免’比例，尤其是‘雙一流’高校的‘推免’比例……”
近日，兩則全國兩會建議的提出驚起一片嘩然。2022年考研國家線和自劃線已公布，考研話題的熱度再次到達頂峰！“申請—審核”制、擴大“推免”比例……隨著這些全國兩會建議的提出，2023年考研，會更難嗎？
22考研還未落下帷幕，23考研已經開卷了...不少同學在后臺留言，詢問23考研難度，今天就來幫大家分析一下~
按照近兩年慣例，考研初試一般會在年末最后一個周末進行：
這樣看來，23考研初試較大可能會定在今年最后一個周末，也就是2022年12月24日、25日。算下來也就8個月的備考時間。
23考研趨勢
今年考研會更難嗎
考研時間確定，考研趨勢也要第一時間掌握，知己知彼，才能百戰百勝！
報考人數越來越多，這個大趨勢大家都知道，但除此之外，近兩年考研改革越來越顯現出幾大趨勢：
二戰成為新常態
根據統計數據結果顯示，2021年，全國共招收研究生117.65萬人。其中碩士生105.07萬人。十年來，研究生招生規模不斷擴大，呈階梯式增長。
不過，招生規模的增長遠不及報名人數的暴增。
2022年考研報名人數比去年增加了80萬人，達到了457萬。然而2021年碩士研究生錄取人數才剛破百萬，這意味著2022年，至少有300萬考生終將落榜！
而這300萬考生何去何從，一大部分人勢必會選擇二戰，根據統計，近幾年二戰的比例越來越高，往屆生占報考人數的將近一半，23考研二戰比例或將超過50%。
“應試”轉身，“能力”登場
從高考綜合評價錄取日益興盛，到碩士研究生招生擴大推免比例，再到“申請—審核”制的全面推行，無不反映出應試教育的日漸退場、綜合能力在招生單位心中逐漸占據上風。憑借刷題、“硬筆頭”、報班來備考而成就“華麗轉身”、“成功逆襲”的勵志傳奇，未來或許只能成為寥寥星辰。
究竟如何評價“綜合能力”呢？高考綜合評價的答案往往是“學業水平測試成績+綜合測試成績+高考成績”，強調打破“一考定終身”；而全國兩會建議所提出的“申請—審核”制則是“研究生學科專業等級考試成績+大學英語四六級考試成績+本科平時成績+本科科研成果（經歷）+平時課外學習外歷=綜合成績”，以此成績申請研究生。
也就是說，相對于高等教育人才培養的結果，有更多的制度和聲音更傾向于對整個教育過程的考量。
“申請-審核”傾覆統考？
除了推免擴大以外，碩士研究生招生考試改革為“申請—審核”制的提出，也激起了強烈的輿論漩渦。
“申請—審核”制（或稱“申請—考核”制）究竟是什么呢？作為一種“舶來品”，它是我國借鑒歐美發達國家博士生招生制度的有益嘗試。2013年，教育部等部門聯合發布了《關于深化研究生教育改革的意見》，其中指出博士研究生選拔要逐步推行“申請-審核”制。
截至2020年7月，我國364所高校博士生招生單位中，247所高校（67.86%）明確采取這一制度。北京體育大學、鄭州大學等高校又在2022年博士招生全面實行這一制度，不再進行公開招考。浙江、上海等地也在相關文件中著力推行博士招生的“申請—審核”制。
中國石油大學（華東）材料科學與工程學院
“申請—考核”制招收博士研究生資格審查賦分標準
“申請—審核”制簡化了招生流程，考生申請后提交相關證明材料，通過審查后，對確定人員進行綜合考核。導師可通過考生提交的材料，對其學術能力有一個全面、直觀的了解，同時對考生的學術能力也有一個初步的評判。
相對于傳統的“公開招考”制度，“申請—審核”制將選拔權讓渡給導師，賦予高校更多的招生自主權。一方面，克服傳統招生制度標準化、機械化等弊端，使真正具有科研潛力、創新能力的優秀學生能夠不被應試考試所埋沒、脫穎而出，另一方面，也能夠避免導師與學生的科研方向產生極大錯位，使科研工作與人才培養能夠順利進行。
不過，從考生的角度來看，面對“申請—審核”制，茫然的心情甚至大于考上的欣喜——“考上的考生不知為何考上，落選考生不知為何落選”。歸根結底，標準模糊不清、考試本身不夠透明、考程監督體系不夠完善，是公眾面對“申請—審核”制的到來存在抵觸心理的根本問題。
提高“雙一流”高校的“推免”比例
電子科技大學校長曾勇在兩會上建議提高“雙一流”高校的“推免”比例，他認為，本科教育是大學的根和本，過長時間、過多優秀學生花費大量時間反復刷題準備考研，不僅造成了本科階段知識體系的不完整和研究能力、實踐能力、創新能力等缺失，影響本科人才培養質量，也成為研究生培養質量下降的潛在風險，甚至造成新的厭學狀況以及進一步研究與創新的好奇心和興趣缺失。
對此，曾勇建議，提高“推免”比例，從“推免”工作制度來看，推薦免試的學生經過了嚴格程序，對學習成績、科研素質、志向目標等進行了綜合考核，把好了高質量的研究生“入口”。進一步提高“推免”比例，尤其是“雙一流”高校的“推免”比例，可以使更多的優秀本科生從考研中解放出來，專注于完整的本科學習過程，尤其是研究型學習、挑戰性學習和科研訓練，提升本科和研究生培養質量。
