▲莆田六中高效課堂展示
涵江區(qū)打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，以新課程標(biāo)準(zhǔn)為主旨，以“自主、合作、探究”為理念，以“導(dǎo)學(xué)案”為載體，緊扣“教”與“學(xué)”，重視“活”與“實(shí)”，且行且思，求真務(wù)實(shí)，積極打造高效課堂，探索出“八步四導(dǎo)”“思問(wèn)悟”等行之有效、各具特色的教學(xué)模式，推動(dòng)教育高質(zhì)量發(fā)展。
“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”立足于“雙減”政策的時(shí)代坐標(biāo)，教育融入學(xué)生血液的不再是不變的知識(shí)，而是更加靈活的思維方式與能力，這就要求激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、持續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力和不斷拓展人生經(jīng)驗(yàn)的能力。
“要達(dá)成這一目標(biāo)，需要變革傳統(tǒng)課堂，向45分鐘要質(zhì)量，生成高效課堂，讓課堂教學(xué)成為教育的主陣地。”涵江區(qū)的這一做法與當(dāng)前“減負(fù)提質(zhì)”的“雙減”政策不謀而合。
愿意學(xué)、自主學(xué)、快樂(lè)學(xué)……傳統(tǒng)課堂向高效課堂轉(zhuǎn)變，學(xué)生的個(gè)性和潛能得到釋放，潛質(zhì)得到開(kāi)發(fā)。傳統(tǒng)教學(xué)“滿堂灌”的局面正逐步改變，朝著“生本教育，情智共生”的理想目標(biāo)前進(jìn)。
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打破傳統(tǒng)課堂 開(kāi)啟自主模式
春日里，走進(jìn)莆田第六中學(xué)，空氣中夾雜的草木芬芳讓人神清氣爽。日前，在該校涵華樓里，一場(chǎng)以《新中國(guó)的外交》為題的歷史學(xué)科教學(xué)觀摩研討活動(dòng)正如火如荼開(kāi)展，點(diǎn)燃了學(xué)生自主探知的熱情。
“弱國(guó)無(wú)外交。新中國(guó)成立以來(lái)，我們的國(guó)家越來(lái)越強(qiáng)大，外交的形象也越來(lái)越高大。”
“建立在平等、互利、互相尊重基礎(chǔ)上的外交關(guān)系才可以持久。”
……
教室里，課桌縱向排列，學(xué)生們?nèi)宄扇壕墼谝黄穑坏葰v史老師林志萍點(diǎn)名，便爭(zhēng)搶著站起來(lái)你一言我一語(yǔ)，表達(dá)著所思所感，課堂氛圍輕松又活躍。45分鐘的知識(shí)輸出已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了課本范圍，內(nèi)容精彩紛呈，師生配合默契。評(píng)課老師頻頻點(diǎn)頭，掌聲連連。
這樣的課堂情景不免讓人驚訝。老師在哪兒？“安靜”的課堂紀(jì)律在哪兒？在大多數(shù)人腦海中，課堂就是老師講得眉飛色舞，學(xué)生安靜聽(tīng)講。老師把教材、教輔、教案視為寶典，圍繞重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)照本宣科；不少學(xué)生被迫接受海量信息，知識(shí)也是囫圇吞棗，學(xué)習(xí)興趣消磨殆盡。在這樣的教學(xué)模式下，必然會(huì)出現(xiàn)以老師為中心，學(xué)生死記硬背、害怕學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，學(xué)生的未來(lái)發(fā)展堪憂。
記者發(fā)現(xiàn)，在莆田第六中學(xué)的展示課中，課堂被分成不同環(huán)節(jié)，學(xué)生分組進(jìn)行學(xué)習(xí)探究。他們時(shí)而安靜地思考，時(shí)而開(kāi)啟辯論模式，時(shí)而走上講臺(tái)分享學(xué)習(xí)成果。每個(gè)孩子都能參與進(jìn)來(lái)，發(fā)表自己的看法。這與傳統(tǒng)的高中課堂截然不同，教育實(shí)現(xiàn)了從“要我學(xué)”向“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。
莆田第六中學(xué)副校長(zhǎng)鄭偉山說(shuō)，孩子的發(fā)展需要空間，而自主性就是這個(gè)空間的本質(zhì)。對(duì)于青春期的高中學(xué)生來(lái)說(shuō)，這一點(diǎn)尤為突出。教育不能只注重眼下而不想未來(lái)，缺乏自主，學(xué)生未來(lái)的發(fā)展空間也就受限了。因此，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)展是學(xué)校一直重視的課題。
秉承“為成長(zhǎng)奠基”的辦學(xué)宗旨，莆田第六中學(xué)在構(gòu)建高效課堂時(shí)，把高效率、高效益、長(zhǎng)效應(yīng)定為課堂教學(xué)目標(biāo)，教與學(xué)的改革方向指向啟發(fā)、點(diǎn)撥、喚醒、催生和自主、合作、探究、創(chuàng)新，探索出一個(gè)基于網(wǎng)絡(luò)智慧環(huán)境下的“八步四導(dǎo)”自主發(fā)展教學(xué)模式。
教為不教，學(xué)為自學(xué)。“八步四導(dǎo)”是由學(xué)生自主學(xué)習(xí)的“情境創(chuàng)設(shè)、問(wèn)題生成、自主學(xué)習(xí)、小組合作、自主生成、展示評(píng)價(jià)、自主構(gòu)建、新情境遷移”八個(gè)步驟和教師引導(dǎo)啟發(fā)的“導(dǎo)入、導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)評(píng)、導(dǎo)悟”四個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成。強(qiáng)調(diào)了三個(gè)重要環(huán)節(jié)：一是強(qiáng)調(diào)教學(xué)要以情境創(chuàng)設(shè)始，以新情境遷移終，培養(yǎng)應(yīng)對(duì)復(fù)雜真實(shí)情境的問(wèn)題解決能力；二是強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考探究與小組同伴合作，自主進(jìn)行概念形成、體系構(gòu)建和能力養(yǎng)成；三則強(qiáng)調(diào)教師的導(dǎo)重在啟發(fā)、點(diǎn)撥上。
“我就像是一名‘助產(chǎn)士’。”該校語(yǔ)文教研組組長(zhǎng)吳荔君用一個(gè)新鮮的比喻形容自己。她說(shuō)，她的作用就是引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)力“吮吸”知識(shí)，引導(dǎo)的重點(diǎn)是學(xué)生學(xué)習(xí)方法的建立，把握學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方向，在學(xué)生知識(shí)經(jīng)驗(yàn)脫節(jié)之處、思考發(fā)生障礙之處和方法總結(jié)提煉、知識(shí)升華之處加以引導(dǎo)。
學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)后，成績(jī)呈跨越式增長(zhǎng)，家長(zhǎng)們拍手叫好。該校高二（16）班學(xué)生方琳瑯告訴記者：“課堂上增加了互動(dòng)環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)氣氛一下子就上來(lái)了，不僅知識(shí)吸收快，記得也牢，還懂得如何運(yùn)用。我覺(jué)得自己的學(xué)習(xí)效率提高了，有更多時(shí)間去參加體育鍛煉、社團(tuán)活動(dòng)，這樣的學(xué)習(xí)生活很精彩。”
▲課上認(rèn)真聽(tīng)講
▲常態(tài)化課堂自學(xué)
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以研促教提質(zhì) 教研相長(zhǎng)增效
教育是什么？教育就是一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。而教師，就是那個(gè)“靈魂擺渡人”。
自主探究式學(xué)習(xí)的提出和實(shí)施，改變了幾十年來(lái)課堂上學(xué)生被動(dòng)服從的靜態(tài)局面，同時(shí)也改變了教師的教學(xué)方式。涵江區(qū)教育局黨組書(shū)記、局長(zhǎng)姚明龍?jiān)诮邮苡浾卟稍L時(shí)說(shuō)，確定以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的方向后，就要解決教給學(xué)生什么、應(yīng)該怎么教的問(wèn)題。
聚焦課堂，傾心課堂，把“有意義”的課上得“有意思”，把“最難講”的部分變得“最精彩”，這就必須加強(qiáng)高效課堂教學(xué)研究，以研促教、以教促學(xué)、研教同行，最終實(shí)現(xiàn)教與研、研與教的共同提高。
教而不研則淺，研而不教則空。涵江區(qū)堅(jiān)持“多條腿走路”，通過(guò)完善集體備課制度、建立健全聽(tīng)評(píng)課機(jī)制、發(fā)揮示范引領(lǐng)作用、組織區(qū)級(jí)教研活動(dòng)等舉措，著力提升教師隊(duì)伍整體水平。
臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功。全區(qū)各學(xué)科備課組每周開(kāi)展一次集體備課，統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度、明確教學(xué)要求、分享教學(xué)資料。由主備教師精心研究所承擔(dān)的教學(xué)內(nèi)容，議課教師們亮出自己的觀點(diǎn)，形成教學(xué)文本預(yù)案，其他教師根據(jù)實(shí)際對(duì)預(yù)案進(jìn)行補(bǔ)改再上課，課后針對(duì)亮點(diǎn)和不足進(jìn)行反思。教師理解教材、吃透教材、活用教材，從整體上把握教材知識(shí)體系、脈絡(luò)結(jié)構(gòu)和各部分之間的聯(lián)系，掌握課程整體目標(biāo)和階段目標(biāo)，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率。
各校精心打造公開(kāi)課，每個(gè)月以年段和學(xué)組為單位，推薦教師代表輪流上課，再推出典型在全區(qū)進(jìn)行優(yōu)質(zhì)課比賽。每學(xué)期舉行一次區(qū)級(jí)公開(kāi)課評(píng)選，邀請(qǐng)區(qū)內(nèi)外教研專家參與評(píng)審。結(jié)合信息2.0建設(shè)，鼓勵(lì)教師進(jìn)行網(wǎng)上“曬課”以及“優(yōu)課”評(píng)選，并對(duì)參加各級(jí)“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動(dòng)獲評(píng)“優(yōu)課”的教師進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，提高各校及教師教學(xué)技能和專業(yè)素養(yǎng)。
聽(tīng)評(píng)課是教學(xué)過(guò)程中的重要考核內(nèi)容。涵江區(qū)實(shí)行學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)推門聽(tīng)課制度，校領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)課覆蓋全部學(xué)科，教師聽(tīng)課可跨學(xué)科進(jìn)行。“這堂課采取小組競(jìng)賽的方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，既培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，也鍛煉了他們的思辨能力。”來(lái)自莆田第十四中學(xué)的歷史教師黃俐迪聽(tīng)了莆田第六中學(xué)林志萍老師的課，在評(píng)課時(shí)進(jìn)行了教學(xué)反思，促進(jìn)教師之間經(jīng)驗(yàn)共享、相互提高，為打造高效課堂奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
▲教師集體備課
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精品示范頻出 育人成效顯著
從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”，新課改的激情在課堂上飛揚(yáng)，新理念的夢(mèng)想在課堂上實(shí)現(xiàn)。高效課堂成為學(xué)生成長(zhǎng)與智慧激發(fā)的有力把手，更成為教師們的追求目標(biāo)。
莆田第十七中學(xué)是全省第一批初中數(shù)學(xué)基地校。在“3+2”互動(dòng)式課堂教學(xué)模式下，該校教學(xué)方式“活了”，教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高，獲得全市初中教育教學(xué)優(yōu)質(zhì)管理獎(jiǎng)。近年來(lái)，學(xué)校中考教學(xué)質(zhì)量均居全區(qū)第二，學(xué)生參加各類競(jìng)賽共有28人次獲市級(jí)以上獎(jiǎng)項(xiàng)，侯秀珠、黃晚霞兩位學(xué)科帶頭人多次在市級(jí)以上交流活動(dòng)中展示，體現(xiàn)了學(xué)校的教學(xué)水平。
因地制宜，因材施教。涵江區(qū)三江口鎮(zhèn)中學(xué)把教育質(zhì)量作為學(xué)校生存發(fā)展的生命線，減去低效、無(wú)效教學(xué)，立項(xiàng)“挖掘潛能，促學(xué)困生轉(zhuǎn)化”課題，開(kāi)創(chuàng)了“積分基地”，通過(guò)高效課堂與高效課后相結(jié)合的方式，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。該校注重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，經(jīng)過(guò)老師、家長(zhǎng)、學(xué)生三方合力，學(xué)生整體學(xué)習(xí)成績(jī)顯著提高，學(xué)生人數(shù)從2015年時(shí)的300多人增加至如今的550人。從生源流失到生源回籠，從薄弱校到口碑校，這所農(nóng)村學(xué)校迎來(lái)了教育發(fā)展的春天。
不僅如此，莆田青璜中學(xué)、涵江區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)等該區(qū)的11所學(xué)校被省教育廳確認(rèn)為首批“義務(wù)教育教改示范性建設(shè)學(xué)校”。莆田第六中學(xué)黃一斌老師的《化學(xué)反應(yīng)速率與化學(xué)平衡》獲省級(jí)“優(yōu)課”重點(diǎn)推廣課例，全區(qū)多位教師的課題獲評(píng)省級(jí)“優(yōu)課”，教育事業(yè)呈現(xiàn)出芝麻開(kāi)花節(jié)節(jié)高的發(fā)展勢(shì)頭。
▲學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)解答
學(xué)思踐悟
莆田一中教師詹荔蓉：莆田第六中學(xué)教師祁國(guó)偉的《極點(diǎn)與極線應(yīng)用研究》一課，教學(xué)目標(biāo)明確，利用幾何畫(huà)板導(dǎo)入新課，新穎直觀，更有利于學(xué)生理解，展示了信息技術(shù)在高效課堂中的應(yīng)用。
莆田擢英中學(xué)教師張鳳霞：數(shù)學(xué)是知識(shí)的工具，亦是其它知識(shí)的源泉。祁國(guó)偉老師的數(shù)學(xué)課立足高效課堂實(shí)際，勇于創(chuàng)新探索，為我們的教學(xué)、科研提供了有益借鑒，也明確了未來(lái)努力的方向。
仙游一中教師何泉清：高效課堂=學(xué)習(xí)的知識(shí)/學(xué)習(xí)的時(shí)間，祁國(guó)偉老師課前準(zhǔn)備充分，清楚學(xué)生需要理解什么、掌握什么、學(xué)會(huì)什么，以“堂堂清”為主線，提高了課堂效率，讓優(yōu)秀的學(xué)生更優(yōu)秀，潛力生迎頭趕上。
莆田八中教師俞潔嵐：祁國(guó)偉老師的課堂結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，采用探究式方法引導(dǎo)學(xué)生建立圖形概念，引起學(xué)生的興趣和注意，達(dá)到專心致志研討問(wèn)題的目的，為學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法打下良好基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞： 第六中學(xué) 自主學(xué)習(xí) 教學(xué)模式
