淺談幼兒園與小學科學銜接
寧波瑞財信息技術有限公司 梁欣
摘要:
教育是國家的根基，教育關系到國家的繁榮,關系到人民的福祉,關系到國家 的未來,隨著人民生活水平的提高,對教育尤為重視,幼兒結業后升入小學,面臨 著幼兒園與小學科學銜的問題,很多學生會出現不適應,如果不恰當的銜接,可能 會影響學生以后的發展。幼兒園和小學兩個教育階段,幼兒教育是學生智力發展 的關鍵期,小學教育則是學生義務教育的基礎,如何做好銜接好,這是不少人關心 的問題。幼兒園與小學之間的聯系是幼兒園教育中的一項重要任務,這些年教育 取得很大的發展，但幼兒園與小學銜接上越來越步履艱難。本文指出了當前幼兒 園與小學科學銜接中出現問題的原因,提出了幾點改進幼兒園與小學有效銜接的 解決對策。
關鍵詞:幼兒教育 小學教育 銜接
一、幼兒園教育與小學科學銜接出現問題的原因
1.幼兒園教育發展不平衡,教育質量參差不齊
從區域來看,存在著發展不平衡的問題,城區幼兒園教育設施更加完善,師資 隊伍也最好,教育質量好很多,鄉鎮、山村要弱不少,鄉村鄉鎮幼兒園與城里的幼 兒園存在較大差距,園區小,房屋舊,設備缺,合格的師資很少。孩子讀幼兒園,只 有兩種選擇,就是公立幼兒園和私立幼兒園,公立幼兒園設立的門檻高,不少學生 進不去,私立幼兒園雖然門檻低但收費卻很高,有的甚至是公立幼兒園的好幾倍, 私立幼兒園是以盈利為目標民辦企業,往往會忽視教育質量,教育質量很難保障。
2.幼兒教育和小學教育對學生要求不一樣
幼兒教育是學生智力成長的關鍵期,幼兒園以玩耍為主,通過游戲和活動去 發展幼兒的身體和健康,幼兒園里還有保育員照顧孩子的生活,小學教育則是學 生基礎教育的階段,也就是說小學教育是以學習為主,小學有嚴格的作息時間和 課堂紀律,許多事情都要靠孩子獨自去應對,學期結束時還要參加各種考試。幼兒 長期待在幼兒園依賴性比較強,有什么事情都可以找幼師,一旦進入小學階段,幼 兒就不能什么事情都找老師,小學一個班的學生比較多,小學老師沒有那么多時 間和精力,進入一個陌生的環境,需要重新開始了新的生活,幼兒身心不成熟,心 理上落差會很大,內心會抗拒不愿進入小學階段,強行把幼兒送入小學,會影響兒 童的身心健康,這對孩子的發展極為不利。因此這兩個教育階段之間有較大差異, 幼兒園畢業步入小學教育沒有緩沖期,小孩子適應需要一個過程。
3.家庭教育觀念出現了偏差
為了給孩子提供更好的經濟條件,有些家長會選擇將孩子留在老家交給父母 帶,對小孩的教育投入時間少,因此教育小孩子的責任都交給了教師,不少家長甚 至覺得孩子學的好或者不好都是老師的責任,家長疏忽了自身教育孩子的重要性, 幼兒園教師只負責教育,家長的思想觀念和教育理念對小孩的影響很大,很多家 長卻過于重視知識和技能。受傳統的教育思想,家長為了孩子不輸在起跑線上,
學習要從娃娃抓起,有的早早的給小孩子報了早教班,進入幼兒園后,甚至給小孩 子報了校外培訓,孩子天性愛玩又生動可愛,卻硬生生變成了學習機器。家長對小 孩的期望太高,要求太高了,未能給予兒童充分的成長時間和空間，違背了孩子成
長遵循的規律。[1] 4.家長、幼兒園、小學缺乏溝通
社會內卷嚴重,家長不得不忙于工作,家長更不知道如何銜科學接幼兒升小 學的方法,幼兒園和小學是承接關系,事實上兩者不是隸屬關系,它們屬于兩種類 別的教育機構,幼兒園不屬于義務教育,小學屬于九年義務教育,幼兒老師和小學 老師之間也沒有交流,導致了三方沒有有效聯動機制,孩子不能夠科學過渡,不能 很快進入小學生狀態。
5.幼師待遇低,承受的壓力大
幼師的工資水平并不高,積極性也不會太高,同時也極難找到高素質的工作 人員,人員流動大,家長對小孩期望高,幼師壓力大,幼兒教師被有些家長看成無 所不能的,一旦小孩子出了什么問題,家長只會站在自身角度看問題,隨意向管理 者投訴,使教師腹背受敵。另一方面幼師的付出和收入嚴重不成比例,則加劇了教 師離職速度,頻繁更換教師直接影響小孩上學的興趣和熱情,對小孩身心發展極 為不利。
二、做好幼兒園教育與小學科學銜接的對策
1.增設公立幼兒園數量,整頓私立幼兒園
針對城鄉學前教育資源不平衡,統籌資金優先建設村級和鎮級幼兒園,加大 教育投入,更新設備,完善基礎設施,鼓勵有實力的人或企業創辦幼兒園。全國民 辦幼兒園數量占在園幼兒總數的超過半數,雖然民辦幼兒園比重高,但呈現出下 滑趨勢,這離不開國家擴大公辦幼兒園數量,讓孩子能夠接受享受更好的教育。教 育部出臺了三項政策規范幼兒園辦學,按住宅規模配套建立幼兒園,新政策要求 當住宅區達到企業一定發展規模時,必須配套建立一個幼兒園;提高對幼兒園的 監管力度,新政策規定每五所幼稚園必須設有一名負責的督察;管控幼兒園收費 明細和標準,新政策要求,民辦幼兒園的收費應控制在與公辦幼兒園相同的水平。
2.調整一年級的課程安排,給幼兒一個緩沖期
幼兒園和小學教育內容不同,幼兒需要一個適應期,小學一年級作為幼小銜 接的過渡期,如何科學的銜接是關鍵,幼兒園和小學課程設計和教學綱要中,要考 慮了幼小銜接問題,大班升級課程與一年級入學課程融合,小學一年級上學期設 置為入學適應期。在這段時間,語、數、英等各科的學習時間、內容均發生變化, 進度要放慢、內容減少,同時設置"綜合活動"取代拓展型、研究型課程,讓學生在 活動、游玩中順利實現幼兒園到小學的平穩過渡,注重學生學習興趣和習慣培養。
[2]
3.家長要承擔起教育小孩責任,轉變傳統的教育觀念
家長是兒童的第一任老師,也是終身老師，幼小銜接很大程度要有家長的參 與才能很好完成[3]，家長要肩負起教育孩子的責任,幼兒園升小學的孩子,在小
學一年級時,家長教會孩子處理同學關系、學會調節自己的心理,比掌握知識、考 高分更重要。家長要正確的引導孩子,兒童對小學學習和生活的興趣,多從正面引 導,減少兒童對小學學習和生活的壓力和消極情緒。如:通過同伴交流和教師有針 對性的引導,組織孩子們討論、分享他們對小學的理解、期望和擔憂,強化學校期 望,緩解學校焦慮。家長要幫助幼兒進行初步了解小學學習生活。通過參觀小學, 與小學生面對面交流,體驗小學課堂等方式,幫助孩子們初步了解小學的學習生 活。
4.家長、幼兒園、小學應構建有效聯動機制
幼兒園、小學、家長三方需要在某種程度上達成共識,相互理解相互合作,做好幼 小銜接工作家長、幼兒園、小學構建有效聯動機制,小學也需要積極聽取家長對 現階段幼兒之間聯系的主要看法,同時了解家長對孩子入學的準備情況。小學要 主動告知家長有關的政策和要求,以及現行的青少年對青少年接觸的科學方法, 讓家長能正確理解青少年對青少年的接觸,家長也沒有必要過度焦慮。通過邀請 家長參觀小學、參與幼小雙向銜接教研等活動,為了幫助家長和教師樹立正確的 幼小銜接理念,達成幼小銜接教育共識,科學指導家長和教師從兒童視角幫助兒童
做好入學準備[4],為家庭、幼兒園、學校協同開展幼小銜接工作奠定基礎。只有 這樣,大家才能為孩子提供最好的學習環境,并與幼兒園合作,做好幼兒園與小學
之間的過渡工作。 5.提高幼師的薪資,給予幼師尊重和理解
重視學前教育、加大學前教育投入,完善符合幼兒教師職業特點的薪酬分配 激勵機制,充分發揮績效工資的激勵導向作用,使幼兒教師的貢獻與收入成正比, 調動幼兒教師的工作積極性,吸引優秀的人才，不斷擴大優秀學前教育人才隊伍。 幼師的一舉一動會影響一個孩子的社會性發展問題以及文化品格、能力的養成。 提高對幼兒教師的薪資水平,鼓勵他們為具有自己良好的思想道德作風的兒童樹 立好榜樣,使兒童的身心得到良好發展。教師是太陽下光輝的職業,不僅是教師的 無私,更是職業地位的崇高,全社會應當尊重幼兒園教師。
三、總結
幼小銜接教育很有必要而且很重要,幼小銜接就是給予孩子充足的時間來做 入學準備,幫助孩子更好地適應小學生活,對于孩子來說,他不僅僅是是學了知識, 而且通過集體學習,也提高了自理能力和專注力,培養了良好的學習習慣和"任務 意識"。
參考文獻:
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