歷史經驗表明，教育是國之根本，人是國之重器，想讓國家發(fā)展強盛，教育必須先行。隨著國民生活的日益提高，中國的家庭對孩子的教育也越來越重視，可以明顯感覺到，近年來，家庭對孩子的培養(yǎng)與重視，也體現在對教育體制的關注。
為了能培養(yǎng)出多元化發(fā)展的綜合素質人才，國家對學生的教育問題更是煞費苦心，不僅逐年在調整教育政策。對于對于學生在校的學習安排合理性，相關部門都是做了大量調查、研究和推論。大到教材的內容優(yōu)化調整，小到從孩子統(tǒng)一的著裝。都是體現著政策把控調整的方向。
目前我們的大部分地方，這些年來都在實行“633學制”，簡單來說就是“小學+初中+高中=6+3+3”學制安排，這年除去小學和初中的義務教育階段，加上高年的3年學習， 一共12年，完成基礎教育。
目前這樣的學制，最有爭議的是中考分流的問題。現在中考當中的基本是實行50%的分流，爭議之處就在于，讓近乎50%的中學生失去了進入高中考大學的希望，只能去讀職業(yè)技術學院，政策有其合理之處，人口紅利期已過，國家需要更多勞動力去到各個藍領崗位上擔當中流砥柱，但并不是所有的家長都希望孩子進入職業(yè)技術學院讀書。
至少孩子進入，一切還有更多的可能性。所以為了不讓孩子在中考的分流里進入50%被被淘汰，有眾多家長開始提出爭議，認為現在的學制安排有問題。
針對這樣的情況，有很多家長提議把目前的“633學制”改為“542學制”，就是減少1年的小學學習，初中多增加1年學習的時間，讓孩子更好地適應初中學習內容。然后高中2年，11年完成一個孩子的義務教育學習。
調整學制的消息出來后，在家長群里引發(fā)了巨大的爭議。正在面對雙減后各種適應政策的家庭，發(fā)現孩子12年的基礎學習又將縮短1年，而且高中面臨高考，是學習壓力與考學壓力很大的階段，孩子們能否適應呢？
應該說家長們的擔心不無道理，任何制度的推出，尤其是對基礎教育的政策理念，還是應該多方論證，綜合國情與當下家庭教育的實際現狀考慮再定決議。
針對紛紛揚揚的各類討論，目前教育部門對外發(fā)布通知明確表示：改制的決議并不屬實，相關政策還未出臺。這從官方否定了關于學年制改革的問題，但并不排除以后會不會在討論完善后，真的出臺學制調整更改的政策。
另外的幾乎可以確定的消息是，教育部門以后會側重對職業(yè)技術學院的資源配置和調整。這句話背后的意義是，教育部門將要進一步提高職業(yè)高中的教學質量，師資力量，綜合實力，為各行業(yè)培養(yǎng)出多元化的技術人才。
大部分家長不想讓孩子進入職業(yè)技術學院，沒有明說的原因也是因為職業(yè)高中專科學校，大多沒有好的學校氛圍不好，孩子在學校里得到得不到有品質的教育。如果以后職業(yè)高中真的能的品質提升，能培養(yǎng)孩子將來從事的過硬的專業(yè)能力。那也許會逐漸改變家庭與社會對職高的看法。
其實無論是“633”還是“542”，相比于著力改變學制，不如正視學生的自我發(fā)展與自我實現。家庭教育還是每個孩子成長的基礎，如果在家庭的引導培養(yǎng)下，孩子建立了優(yōu)秀的學習習慣，無論是初中是幾年的學制，也一樣可以保證學習成績位列前茅。反之無論調整怎樣的政策于學生都是無益。
也許在不久的將來，中小學生的學制的確會發(fā)生改變。但萬變不離根本，教育的本質始終還是要讓學生好好學習，每個孩子獨特的能力都在將來展現的舞臺和空間，從這一點來說學校和老師營造的教育環(huán)境，只是外部條件，家庭教育的內核，才是決定一個孩子走到哪里，走多遠的方舟。
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