開(kāi)始從教育大省河南的安陽(yáng)發(fā)端，最具影響的，當(dāng)然是首都北京。據(jù)北京的朋友說(shuō)，北京的西城、朝陽(yáng)等好多個(gè)區(qū)都行動(dòng)起來(lái)了。
隨后，上海、桂林、武漢等地也傳來(lái)了暑托班的消息，于是，教師給家長(zhǎng)帶娃便流行起來(lái)了。
此舉獲得了不少點(diǎn)贊，同樣也有諸多異議。反對(duì)之聲，并不僅于教師和學(xué)生，也有專(zhuān)家學(xué)者。
不過(guò)，這其中最大的反對(duì)群體，當(dāng)為教培機(jī)構(gòu)、學(xué)校教師和學(xué)生。當(dāng)然，發(fā)聲的，一般是教師，即使是校外培訓(xùn)班的，也同樣是穿著教師馬甲，因?yàn)樾Ｍ鈾C(jī)構(gòu)反對(duì)名不正言不順啊。學(xué)生呢，只能聽(tīng)家長(zhǎng)的，不愿意，又能如何？
有教師在網(wǎng)上傾訴，自己也是個(gè)孩子的媽媽?zhuān)谝凰乃拗茖W(xué)校當(dāng)老師。一周只能回家一次，孩子都快不認(rèn)識(shí)自己了。每當(dāng)這個(gè)時(shí)候，她都忍不住淚流滿(mǎn)面。
可是，為了工作，為了生活，也為了自己所愛(ài)的事業(yè)，只能有所取舍。本來(lái)想，放暑假就好了，可以好好補(bǔ)償自己的孩子，給孩子以母愛(ài)的滋潤(rùn)。
可是，暑假剛開(kāi)始，學(xué)校就召開(kāi)會(huì)議，傳達(dá)教育局的文件精神，以學(xué)校為托管地，利用學(xué)校教育資源，開(kāi)辦暑托班，由老師為家長(zhǎng)照看孩子。
校長(zhǎng)在會(huì)議上說(shuō)，原則上教師是自愿參與，但必須有大局觀(guān)，以學(xué)校大局為重。大家都不參加，總不能讓校長(zhǎng)一個(gè)人來(lái)做這件事吧？最后還強(qiáng)調(diào)，涉及的不僅僅是暑托時(shí)的補(bǔ)貼，也會(huì)跟教師績(jī)效考核聯(lián)系起來(lái)。
這位女教師被澆了一盆涼水，但聽(tīng)到“自愿”的原則后，抱著僥幸的心理，向校長(zhǎng)說(shuō)明最好不安排自己的愿望。
之后，教導(dǎo)主任來(lái)了，副校長(zhǎng)來(lái)了，最后做通了她的思想工作。她思想“通了”，可是感情上無(wú)法接受：“我去給家長(zhǎng)帶娃，我的娃誰(shuí)帶？”
這是教師為家長(zhǎng)帶娃的環(huán)境下，必然出現(xiàn)的矛盾。學(xué)校承辦暑托班，教師不可能置身事外。正如這位校長(zhǎng)所說(shuō)，總不能讓校長(zhǎng)一個(gè)人看管學(xué)生吧？
校長(zhǎng)也很無(wú)奈，但作為一項(xiàng)民生舉措，老師確實(shí)應(yīng)該顧全大局，幫助解決家長(zhǎng)的實(shí)際困難。一些雙職工家庭，放暑假后，照看孩子確實(shí)是個(gè)很現(xiàn)實(shí)的、必須解決的問(wèn)題。
但是，這件好事想辦好，還真不容易。如果只是上級(jí)只是出臺(tái)這樣的政策，文件一發(fā)，就推給了學(xué)校，顯然是辦不好這件好事的，還會(huì)讓好事走向反面。
假期家長(zhǎng)無(wú)法照看孩子，這是個(gè)社會(huì)問(wèn)題，并不是教育問(wèn)題，自然應(yīng)該統(tǒng)籌社會(huì)力量，調(diào)動(dòng)社會(huì)資源來(lái)解決，而不是推給學(xué)校。學(xué)校沒(méi)有這么大的能量，能解決這樣大的社會(huì)問(wèn)題。
據(jù)筆者了解，上海和江蘇無(wú)錫的暑托班，跟北京和河南安陽(yáng)的暑托班，區(qū)別很大。上海和無(wú)錫，進(jìn)行托管的，并非學(xué)校，而是社區(qū)服務(wù)中心和社區(qū)學(xué)校。學(xué)校教師，跟少年宮、社區(qū)學(xué)校的老師以及志愿者一樣，自愿報(bào)名參加。
如果是這樣的機(jī)制下，上文所述的女教師，也就沒(méi)有什么擔(dān)心和煩惱了。她暑假可以安心在家?guī)?，不?huì)讓孩子繼續(xù)跟母親疏離。
綜上，為暑假帶娃困難的家庭，解決帶娃問(wèn)題，學(xué)校不能置身事外，但同樣不能推給學(xué)校。調(diào)動(dòng)社會(huì)各方面的資源，才能做好這件好事。
筆者的態(tài)度很鮮明，暑托班，即使由學(xué)校承辦，也應(yīng)該慎重處理好教師這個(gè)利益攸關(guān)方，不能總是以犧牲教師利益為代價(jià)。
現(xiàn)在，全國(guó)各地都在做這件大好事，但真正把好事做好的，不知道能有多少？網(wǎng)上現(xiàn)在一直在傳：“教師暑假終于被取消了”。
這就是對(duì)暑托班的誤解，而這種誤解從何而來(lái)，不用說(shuō)大家都明白。教師說(shuō)這句話(huà)，內(nèi)心的辛酸不言自明。別有用心的人說(shuō)這句話(huà)，是一種對(duì)教師不滿(mǎn)的發(fā)泄的亢奮。
切莫弄假成真！教師法第二章第七條第四款，值得很多人去讀一讀，才知道什么叫依法行政依法辦事。
教師給家長(zhǎng)帶娃，教師的娃誰(shuí)帶？大家都說(shuō)說(shuō)自己的看法吧。
相信每一位家長(zhǎng)都是望子成龍，望女成鳳，文章末尾為各位家長(zhǎng)分享一本好書(shū)，都別錯(cuò)過(guò)了！
拿世界著名物理學(xué)家楊振寧的話(huà)來(lái)說(shuō)：
想要讓孩子學(xué)好數(shù)學(xué)，第一步就是要先弄清數(shù)學(xué)的基本概念；其次是它的基本概念的由來(lái)，這就需要父母在輔導(dǎo)孩子數(shù)學(xué)題的過(guò)程中，陪孩子多讀一些數(shù)學(xué)方面的書(shū)籍，玩一些數(shù)學(xué)游戲。
然而，攀登數(shù)學(xué)的高峰并非易事。世界著名物理學(xué)家楊振寧說(shuō)：“我也認(rèn)為數(shù)學(xué)很枯燥，但一看到劉薰宇的數(shù)學(xué)書(shū)，感到很驚訝。你還能像這樣學(xué)數(shù)學(xué)？”
楊振寧是繼牛頓和愛(ài)因斯坦之后最偉大的物理學(xué)家。他能夠認(rèn)可的數(shù)學(xué)老師劉薰宇是不會(huì)錯(cuò)的。
劉薰宇又是誰(shuí)？
劉薰宇與華羅庚、陳景潤(rùn)等數(shù)學(xué)家相比，并不出名，因?yàn)樗木χ饕跀?shù)學(xué)教學(xué)和中小學(xué)教材的編寫(xiě)中。
劉薰宇一生寫(xiě)過(guò)很多數(shù)學(xué)方面的書(shū)，最有名的便是這三本：
第一本是《馬先生講數(shù)學(xué)》，主要講如何用圖解法求解一些算術(shù)四則問(wèn)題
第二本是《數(shù)學(xué)趣味》，主要講日常生活中碰到的數(shù)學(xué)問(wèn)題，我們講萬(wàn)物皆數(shù)學(xué)，通過(guò)萬(wàn)物來(lái)學(xué)數(shù)學(xué)是最快的。
第三本是《數(shù)學(xué)的園地》，這一冊(cè)就有點(diǎn)難度了，里面講了函數(shù)、連續(xù)、誘導(dǎo)函數(shù)、微分、積分和總集等概念及它們的運(yùn)算法的基本原理。雖然有點(diǎn)深，但講解的方法很妙，六年級(jí)的娃，還能看懂一部分的內(nèi)容。
同時(shí)把這書(shū)拿給孩子看，平時(shí)孩子也補(bǔ)習(xí)數(shù)學(xué)，有時(shí)候覺(jué)得上補(bǔ)習(xí)班有點(diǎn)枯燥。可孩子看這本書(shū)，卻覺(jué)得很有意思，而且還能把他在補(bǔ)習(xí)班學(xué)到的東西運(yùn)用過(guò)來(lái)。
一看就看了個(gè)把小時(shí)還不覺(jué)得累！家長(zhǎng)：實(shí)在是難得的好書(shū)！
對(duì)于劉薰宇先生編著的這套經(jīng)典數(shù)學(xué)科普?qǐng)D書(shū)，家長(zhǎng)們也給予了很高的評(píng)價(jià)，家長(zhǎng)表示“這套叢書(shū)總體上有一種循循善誘，由淺入深的感覺(jué)，語(yǔ)言特別有說(shuō)服力”
可以說(shuō)，熟讀這套書(shū)，小學(xué)和初中的數(shù)學(xué)就不用擔(dān)心了。
這套經(jīng)典數(shù)學(xué)叢書(shū)，最大的好處就是能夠激發(fā)學(xué)生們蘊(yùn)藏起來(lái)的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生們愛(ài)上學(xué)數(shù)學(xué)，許多家長(zhǎng)表示《數(shù)學(xué)三書(shū)》是難得的好書(shū)，不可錯(cuò)過(guò)！
