中國教育最大的成功點在于：它以最小的成本，把極其昂貴的，中國古典文化的精英們的思想精華都保留了下來，用沒有門檻的方式，傳遞給了所有接受基礎(chǔ)教育的中國人。
你會發(fā)現(xiàn)只要你踏踏實實學(xué)完中學(xué)語文，你會得到非常夯實的審美、認(rèn)知、方法、策略；甚至是政治格局和家國責(zé)任的培養(yǎng)和訓(xùn)練。
這些兩千多年里大浪淘沙，淘出來的思想精華，具有極高的認(rèn)知、審美和眼界拓展的價值。
如何結(jié)合西方的邏輯思維、科學(xué)方法訓(xùn)練，這樣的中西合璧教育，可以說是非常的夠用了。
其實在歷史上，任何一個國家的任何一個時期，要獲得這樣的教育培養(yǎng)，門檻是非常高的，是貴族式的精英教育。
從詩經(jīng)楚辭、漢賦、到唐詩、宋詞、元曲、明清小說；
從孔孟諸子百家、到唐宋八大家；
從世俗愛情，到學(xué)習(xí)之道，從個人修養(yǎng)，到家國天下、甚至是宇宙哲學(xué)等；
這段集合了中國歷史上的文化精華的教育，會把你培養(yǎng)成一個非常有價值并有趣的靈魂。
這樣的訓(xùn)練，在歷史上是壟斷的，是稀缺的，是昂貴的。
但是在我們的基礎(chǔ)教里，它被寫在了每個人的課本里，只要上過學(xué)，接受過基礎(chǔ)教育的人，都能被熏陶到。
這樣的全民精英教育的操作方式，是吊打很多國家的。
而我自己，也是在經(jīng)歷過東西方的教育之后，漸漸回味中國的基礎(chǔ)教育，有多受益，多珍貴。
中國教育的特點：
第一：教育流程固定，從小學(xué)習(xí)的科目、學(xué)習(xí)內(nèi)容都是按照教學(xué)大綱來，基本沒有自由教育那一套。教師只需要按照這套完整、標(biāo)準(zhǔn)化的教育大綱進(jìn)行授課、測試就可以。
第二：圍繞的測試流程，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行測試來確定學(xué)生的能力，比如周考、月考以及期末考試等等，圍繞著這個教育大綱進(jìn)行測試。
第三：控制生活作息，學(xué)校盡量的控制學(xué)生們的生活、休息作息，甚至很多學(xué)校實行半軍事化的管理模式，課間操、每天作業(yè)、周末作業(yè)等一系列完成學(xué)習(xí)目的。
第四：遵守規(guī)則，學(xué)生們每天需要做的就是完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，并且不違反規(guī)定。
看到以上四點，我們大多數(shù)人都會有切身體會，甚至很多人都試圖反抗，認(rèn)為這種教育方式就是失敗的。但是如果我們反過來想一下，這種教育方式有什么優(yōu)點？
第一點就是可以讓學(xué)生們最快的時間學(xué)到最多的知識內(nèi)容；
第二點可以培養(yǎng)大量的專業(yè)性人才；
第三點就是公平；
中國教育這三個優(yōu)點帶來的成功也是非常可觀的，縱觀中國改革開放，到今年是四十周年。為中國的快速崛起奠定了基礎(chǔ)，大量的基礎(chǔ)性人才、專業(yè)性人填補(bǔ)崗位空缺，才使中國可以快速發(fā)展。
國民的教育程度得到了普及，比如實現(xiàn)九年義務(wù)教育，就讓中國的文盲指數(shù)發(fā)生質(zhì)的變化。中國教育使用有限的資源在盡可能多的人口中獲得了最大的成功。
還有很多人在討論學(xué)習(xí)能不能改變命運？
我想說的是能，相同的教育大綱、課程、一年一度的高考，這就是中國教育的公平，得以讓大多數(shù)的窮人、農(nóng)民子弟得到了可以改變命運的機(jī)會。
最后，不管中國教育得到多少人的抨擊，我想它都是中國這個階段的最好教育方式。
現(xiàn)代的標(biāo)準(zhǔn)教育體系源于普魯士“K-12“教育體系，普魯士當(dāng)初進(jìn)行教育改革目標(biāo)是為了強(qiáng)國強(qiáng)兵，培養(yǎng)出一批忠誠并且易于管理的國民，并有基本的知識儲備，可以勝任初級工程師。通過這套教育體系普魯士培養(yǎng)了一批工程師，后面這些工程師又壯大了中產(chǎn)階級數(shù)量，德國能成為強(qiáng)大工業(yè)國與此不無關(guān)系。美歐各國在十九世紀(jì)基本照搬了這個體系，為各個國家培養(yǎng)了相當(dāng)數(shù)量的初級人才。只不過隨著經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展，普魯士教育體系的缺點逐漸凸顯，20世紀(jì)初美國掀起進(jìn)步主義教育運動，才開始出現(xiàn)重社會實踐、輕課堂傳授，重兒童個人經(jīng)驗、輕學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)展傾向。
東亞三國本來就是儒家科舉制取材的國家，十九世紀(jì)末學(xué)了這套普魯士教育體制，新中國成立之后早期高等教育又受蘇聯(lián)模式影響。可以說把優(yōu)缺點都給強(qiáng)化了一遍。
中國急速發(fā)展的這幾十年來，匱于教育資源的缺乏，一個老師不得不教授八十甚至一百多個學(xué)生，流水線定制教育是免不了的。學(xué)什么，怎么學(xué)，學(xué)了怎么答題，都有個固定的流程，這是現(xiàn)實上的難處。但是這樣至少保證了下限。更何況能按固定的流程分析，計算，答題——這幾乎是最好的工程師素質(zhì)。而工程師，甚至到目前為止，都是中國社會缺乏的人才。這個教育模式為中國篩選了毅力與學(xué)習(xí)能力都達(dá)標(biāo)的學(xué)生進(jìn)入高等院校進(jìn)行深造，然后成功培養(yǎng)出了一大批的初中級技術(shù)人才與管理人才。各種水利，交通，公共設(shè)施，各種城市需要的硬件軟件，是工程師建設(shè)出來的，不是這個問題底下的噴子噴出來的。所謂的3億中產(chǎn)怎么來的？3億中產(chǎn)難道都是企業(yè)家，科學(xué)家，藝術(shù)家，政治家？
中國的一線城市，北上廣深的經(jīng)濟(jì)和生活水平，已經(jīng)開始步入發(fā)達(dá)國家的門檻，在教育上有了更多的要求，更注重培養(yǎng)下一代的人文素養(yǎng)，創(chuàng)造力，自我探索與自我學(xué)習(xí)能力，實踐能力等等，因此對教育有了不同的要求。可是要知道，在北上廣深之外，在那些四線城市，在那些農(nóng)村里山溝里，那些窮人家的小孩依然需要通過這一套中國教育模式改變命運，而中國，也有義務(wù)與必要把它的國民通過這套體系培養(yǎng)成文明社會的基石，完成歐美國家早已在曾經(jīng)完成的任務(wù)。性格多元具有批判性思維甚至反叛精神的國民，想象力天馬行空自小對火箭飛船情有獨鐘的新生代，大藝術(shù)家大科學(xué)家？那是未來的事。要做，也只能在小部分地區(qū)嘗試。不適合大面積推廣。文章來自網(wǎng)絡(luò)。
