全球公共衛(wèi)生事件多發(fā)，網(wǎng)課也逐漸從迫不得已的選擇成為學(xué)校教育教學(xué)的一個重要組成部分?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷進(jìn)步，線上與線下教學(xué)也逐漸出現(xiàn)相互融合的趨勢，互聯(lián)網(wǎng)+教育成為很多學(xué)校沒有辦法回避的一個趨勢。研究和實踐網(wǎng)課成為很多學(xué)校的一項重要任務(wù)。
網(wǎng)課作為新興起的教育教學(xué)方式，既包含了現(xiàn)代教育理念，也包含著現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)。網(wǎng)課對大多數(shù)老師來說是一項挑戰(zhàn)，尤其對傳統(tǒng)教學(xué)的中老年教師來說，形勢更為嚴(yán)峻。
中老年教師雖然教學(xué)經(jīng)驗極為豐富，但是長時間的傳統(tǒng)教學(xué)，思維和教學(xué)習(xí)慣呈現(xiàn)固化特點(diǎn)，保持思想活性的人還是極少數(shù)。學(xué)校研究和推廣網(wǎng)課，還是要讓青年教師來挑大梁。
一是青年教師可塑性強(qiáng)
青年教師雖然教學(xué)經(jīng)驗不足，教學(xué)模式?jīng)]有完全成熟和定型，但這也代表著青年教師具有很強(qiáng)的可塑性。全國各地關(guān)于網(wǎng)課的研究和探索經(jīng)驗很多，青年教師接受起來比中老年教師要輕松得多。
二是青年教師對新事物接受度快
網(wǎng)課作為新興起的事物，需要新理念和新技術(shù)的支撐。網(wǎng)課要求充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，尊重和體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，教師教學(xué)組織要按照先學(xué)后教、以學(xué)定教的思路組織。這跟傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)模式有很大區(qū)別，教學(xué)策略也有很大變化。在技術(shù)方面，傳統(tǒng)教學(xué)技術(shù)手段較少，除了多媒體課件，主要靠面對面教學(xué)實現(xiàn)教師教學(xué)意圖。網(wǎng)課需要技術(shù)平臺功能很多，可以多形式實現(xiàn)師生互動，唯獨(dú)面對面教學(xué)十分困難。
這些新理念、新技術(shù)需要快速接受并且熟練運(yùn)用，中老年教師在這方面明顯沒有青年教師有優(yōu)勢。
三是青年教師具有創(chuàng)新意識
青年教師畢業(yè)時間較短，教育理念和教育方式相對先進(jìn)。有這些作為基礎(chǔ)，青年教師在工作中有超越的欲望，有敢于突破的決心。只要能夠突破中年教師實踐經(jīng)驗的束縛，青年教師就會趟出一條新路子。從具體實踐來說，青年教師面對新問題，能夠迅速找到解決的辦法。
四是青年教師與社會發(fā)展聯(lián)系較為密切
教師這一行業(yè)跟社會接觸不是很多，很多教師兩點(diǎn)一線的模式，從家到學(xué)校，從學(xué)校到家。網(wǎng)課需要借鑒社會其它行業(yè)的技術(shù)和經(jīng)驗，需要跟社會保持較為密切的聯(lián)系。青年教師對社會發(fā)展的聯(lián)系較為密切，能夠了解社會發(fā)展?fàn)顩r，把社會上一些技術(shù)和經(jīng)驗嫁接到網(wǎng)課上。
五是青年教師與學(xué)生交流障礙少
網(wǎng)課的關(guān)鍵在于學(xué)生而不在于老師，除了一部分學(xué)生之外，多數(shù)學(xué)生在家的自律性存在或多或少的問題。能夠保持70%的學(xué)校狀態(tài)的學(xué)生，在網(wǎng)課中就算是好學(xué)生了。所以說，上好網(wǎng)課需要跟學(xué)生保持良好的交流和溝通，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。在這方面，青年教師具有老教師無可比擬的優(yōu)越性，與學(xué)生代溝較淺，思想具有一致性，可以真實地發(fā)現(xiàn)學(xué)生所思所想。獲得學(xué)生真實想法，才能在教學(xué)中采取有效措施來解決存在的問題。
學(xué)校要想探索出網(wǎng)課的模式，還需要靠青年教師來挑大梁。當(dāng)然，在探索過程中，中老年教師也不能無所事事，中老年教師豐富的實踐經(jīng)驗和豐富的知識積累也會起到不可替代的作用。青年教師開荒探路，中老年教師保駕護(hù)航、增磚添瓦，二者緊密合作，才能走出最優(yōu)網(wǎng)課的道路。
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