關注語文教學發展，解決語文學習困惑。
對于低年級的同學，在進行寫作練習的時候，從語文教學的角度，我是不太建議同學們過早地掌握一些所謂的寫作技巧。家長們總是認為孩子的寫作能力差，是因為沒有掌握相關的寫作技巧和套路。有一些作文輔導班，也會用公式和技巧類的寫作方法，教給小學生寫作。看似掌握起來挺快的，摸到了寫作的大門，用幾個公式和技巧，就能得到一個不錯的分數，應對考試還可以，但其實寫作能力沒有任何提高。所謂的形容和修辭也只是程式化的理解，語文學習不應該是依靠技巧和套路，提高寫作能力，需要的是觀察力，真實感受生活細節的能力，只有這樣，我們才能寫出好作文。
有家長擔心孩子在寫作訓練上是自由發展的，沒有經過老師的“指導”，無法寫出對仗工整，嚴絲合縫的作文來，就不能取得寫作上的高分。其實家長對寫作的理解還是停留在應付考試上，沒有真正明確寫作在指導我們的生活時，帶來的實際指導意義。語文的學習，是語言和文字的應用，除了說話表達，我們更可以用文字來傳達情感。寫作文就是用文字傳達情感的一種方式，寫作練習也是為了更好地為生活服務，使用好我們的語言和文字。所以家長朋友們應該明確輔導孩子寫作的技巧，哪些是實用的，哪些是對寫作沒有幫助的。2個寫作小技巧，分享給大家。
三四年級的同學，在寫作文的時候，常常會有一個擔心，寫跑題了怎么辦？考試的時候，作文丟分，也大概是這個問題。作文寫跑題，沒有扣題，答非所寫，家長在日常輔導的時候，也會非常重視這個問題，有的家長會通過列提綱，審題標中心的方法，幫助孩子學會緊扣題目。但是寫作能力，對于小學階段的同學來說，是一個適應的過程。這個過程中，我們學習寫作方法，了解什么是技巧性地寫作，也明確每個單元的寫作訓練目標，才能避免寫跑題的現象。只是這個過程因人而異，有的人在寫作訓練中，需要長時間的練習才能發現規律。有的同學，寫了幾篇作文以后就能“開竅”了，發現了寫作的技巧和規律，能寫出好作文來。
家長在輔導的時候，需要刻意去強調扣題，幫助孩子理解什么是扣題。扣題以后，在語文考試中，能給你帶來怎樣的好處。明白了這個道理，孩子就會主動在寫作練習中，去關注扣題這個寫作技巧了。對于三四年級的同學，剛開始接觸寫作文，還沒有掌握文字傳達的精髓，我們家長可以引導孩子，先熟讀題目和要求，一般來說，低年級的作文都是命題作文，熟讀寫作要求和題目，幫我們加深對題目的理解。在行為中，不斷出現題目中的詞語，至少出現三次以上，才能向閱卷老師或者語文老師傳達出，命題作文的關鍵詞，我在寫作文的時候是緊扣題目要求的，這就是扣題的小技巧。
很多同學，理解了題目的要求，比如作文題目要寫《小花貓》，有的同學在第一段，就寫了貓媽媽生了好多只小貓，有白色、灰色、還有花貓，介紹了一大堆貓的特點，雖然第一段中，也出現了小花貓這樣的關鍵詞，但是沒有通過文字形成對比化，老師會一眼看到你寫了很多貓，并沒有緊扣題目寫出小花貓，所以關于扣題的寫作練習，一定要學會，在第一段就開始寫題目的要求。就像是列提綱一樣，把第一段就寫清楚，第二段就不會跑題了，圍繞第一段的重點，不管你怎么寫，主題和立意都會扣在“小花貓”上。
對于三四年級的同學，我不太同意過早地去關注立意升華這個技巧。一篇好的作文，是自然流露的情感表達，本身就是立意，無需上升高度，再去升華一下。升華并不是一篇好作文的評分標準，我們看到三四年級的寫作要求中，是沒有升華立意的。把一件事寫清楚，把想法寫明白，這就可以了。如果能有感悟，就是一篇優秀作文了。話題作文點話題，命題作文點題目關鍵詞，材料作文點中心思想提煉概括，這些都稱不上是寫作技巧，只是我們在寫作文中的基本要求就是扣題。
升華立意的目的，是讓文章更添彩，上升高度并不是得分關鍵，而是從這篇文章中，我們看到小學生們在語言文字運用上的妥當。有些同學把作文結尾的立意升華理解錯了，以為只要首尾呼應，在結尾的時候點題就可以了，其實，語言表達是多種多樣的，我們不光要在結尾點題，文章段落的中心，也可以點題。立意的升華，可以用同義詞、近義詞來替換。當然能夠理解這些小技巧的同學，一定是積累了大量的寫作練習的結果，才能知道如何去替換詞語，升華立意。作為語文老師，我還是認為，在寫作練習中，小學生不用刻意追求立意，如果要提高寫作的質量，不妨在真情實感上下功夫，立意升華，可以用替換詞語，緊扣主旨的方式來實現。
2個寫作小技巧，對于小學生來說，掌握起來并不難，家長也可以根據實際的單元寫作練習目標，結合孩子的寫作能力來輔導，但是想要快速和輕松的練筆模式，是要經過大量積累練習才能做到的。家長們在輔導寫作的時候，應該多一些耐心，找到孩子的問題，其實很多小學生，不是不會寫，而是怕寫出來被家長否定，寫得不好，不是家長心中的優秀作文范本，又得重新寫，索性就開始犯懶，等著家長給提供范文。這樣的寫作練習，是很難提高我們的寫作能力的，望家長朋友們明確這一點，歡迎大家留言或評論。
