上網(wǎng)課對于學(xué)生來講，從最開始的新鮮，到現(xiàn)在的習(xí)以為常。經(jīng)歷了三年的時間，這三年里學(xué)生從開始吐槽網(wǎng)課，到現(xiàn)在能把網(wǎng)課玩出花樣，里面消磨了很多偷懶的時間。
有學(xué)生上網(wǎng)課的時候，把聽課的背景換到各種各樣的地方。讓老師看著也是哭笑不得，網(wǎng)課跟換背景這個功能本來是為了方便學(xué)生的，結(jié)果成了逗笑老師的工具。
對于學(xué)生的調(diào)皮搗蛋，老師也是沒有辦法。畢竟學(xué)生太多了，想要一個一個督促，那一節(jié)課也不用干什么，只要學(xué)生能認(rèn)真聽課，什么其他的無所謂了。
老師能這么想，可是學(xué)生不這么想，在調(diào)皮搗蛋的學(xué)生心里，安安穩(wěn)穩(wěn)聽課不甘心，必須有一些小花招，網(wǎng)課才完整。
學(xué)生上網(wǎng)課腦洞大開，開發(fā)出可以躲避老師提問的方式，屢試不爽
學(xué)生上網(wǎng)課之后，家長發(fā)現(xiàn)一個規(guī)律，學(xué)生在家上網(wǎng)課時候的狀態(tài)，就是在學(xué)校學(xué)習(xí)的狀態(tài)。那些在學(xué)校上課，不喜歡被老師提問的學(xué)生，在家也同樣不想被老師提問。
在學(xué)校的時候，老師突擊提問，不會的題還有同桌能幫忙打掩護(hù)。但是在家上網(wǎng)課，家長還在身邊，如果有不會的題，那豈不是很尷尬。
一些大學(xué)生也是，雖然是在宿舍上網(wǎng)課，不會的時候同學(xué)可以幫忙。但是影響自己摸魚，也使得這個網(wǎng)課沒有成就感。
于是一名學(xué)生為了上網(wǎng)課的時候，躲避老師的提問。讓自己成功的摸魚，開發(fā)出了一個小技能，能夠讓老師在上課的時候成功地忽略自己。
老師看不到自己了，自然就不會提問了。而這個方法也很簡單，幾乎沒有什么技術(shù)性。就是每次上課之前老師都會點名，這時候乖乖地聽話，按時上課不要引起老師的注意。
點名環(huán)節(jié)結(jié)束之后，老師開始正式上課。這時候班級里幾十名學(xué)生，老師不出意外的話，是不會再點名一次的，提問也是隨機(jī)的。
學(xué)生只需要在這個時候，把自己的名字偷偷地改了。改成“會議小助手”，就是老師上課用什么軟件，自己就把名字改成“某某會議小助手”，屢試不爽。
學(xué)生就用這種方式，再換個頭像和背景，躲過了好多節(jié)網(wǎng)課的提問，輕輕松松地摸魚。但是百密一疏，學(xué)生把這種方式分享出來了。
學(xué)生自作聰明，卻不想搬起石頭砸自己的腳
學(xué)生這樣安心的“擺爛”了很多堂課，于是興致勃勃的的這個方法分享出去，希望更多的學(xué)生和自己一起“擺爛”。
但是學(xué)生忽略了一點，發(fā)出來之后不單單學(xué)生能看見，老師和家長也能看見。老師下次上網(wǎng)課，看著班級里一半以上的“會議小助手”在聽課，不知道會是什么心情。
一個人“擺爛”是“擺爛”，一群人“擺爛”就有點憨了。老師和家長下次看學(xué)生上網(wǎng)課的時候，一眼就能識破這個小伎倆，“擺爛”失敗。
學(xué)生這也算是搬起石頭砸自己的腳了，偷懶了幾節(jié)課，就洋洋自得地分享出去，殊不知坑的是自己。一通挨罵肯定是少不了了，以后也別想再用這種方式偷懶了。
可換個角度想，學(xué)生這次被發(fā)現(xiàn)了，其實也是好事。老師和家長以后都可以重點關(guān)注一下他，以后上課的態(tài)度要認(rèn)真一點。
這樣愿意惡搞的學(xué)生，一般都是很聰明的，就是心思不愿意放在學(xué)習(xí)上。只要老師和家長給予正確的引導(dǎo)，學(xué)生提升會很快的。
從小學(xué)開始就是這樣，班級里那些腦子靈活，卻不聽話的學(xué)生。往往都很聰明，很有潛力，只不過想要馴服比較困難，需要老師和家長多費(fèi)心。
那些看了這個小妙招，也想要擺爛的學(xué)生，看到這也放棄吧。這個方法肯定是行不通了，老師下次上網(wǎng)課的時候，也多留心觀察一下，是不是有很多學(xué)生莫名其妙地變成了官方。
對于這樣耍小聰明的學(xué)生，要給予重點的關(guān)注，他們太容易放飛自我了。可以定制一些懲罰制度，再偷懶就多寫一篇作業(yè)吧。
總結(jié)：上網(wǎng)課很考驗學(xué)生的自律性，這段時間是拉開學(xué)生之間成績差距的重要時期。沒有了老師的督促，就需要家長辛苦一點。不要讓學(xué)生在這段時間，出現(xiàn)大量的知識點斷層，不然想要追就不容易了。
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