學生時代可能每個人都有換座位的經歷，在家長眼里，孩子的位置和成績有著或多或少的關系。為此，班主任每一次調整座位都緊緊牽動著家長的心。
在一些小地方甚至還出現家長“送禮”，就為了讓自己孩子能夠靠前坐的荒誕情況，盡管不普遍，但形成一定規模。
其實班主任每次調整座位都有自己的“小套路”，究竟和學生成績有關嗎？家長還需要提前了解，避免過于“杞人憂天”。
班主任調換座位有“小套路”，和學生成績有關系嗎？家長需要了解
學生時代幾乎隔一階段就會換一次座位，一來是怕學生出現“斜視、近視”等情況，二來還營造新鮮感，提升學習效率。
現在不少班主任都另辟蹊徑，嘗試多種換座位方式。比如小編高中時候班主任就自創一套“換座位大法”，將原來“整列挪動”的方式，換為“一列移動”的新形式，意味著學生每換一次座位就要換一次新同桌。
而且前后順序也會打亂，不存在依據“個子高低或者成績高低”劃分座位的情況，然而這種情況畢竟是少數。在大多數中小學里，換座位依舊是“老樣式”，班主任調換座位往往有自己的“小套路”。
最常見的便是依據個子高低安排座位，這主要是考慮到中小學階段學生身高變動過大的問題，需要及時調整位置。
比如在一二年級女孩發育較快，可能高個子情況比較普遍，而到了四五年級以后，男生普遍發力，便需要及時調整座位，這里面都會藏有班主任的小心思。
而且在進入青春期以后，男生和女生的關系更為復雜，班主任需要及時關注。既要避免早戀問題，又要學會科學處理，不能簡單粗暴地“一刀切”。
這時候很多班主任便采用換座位的方式來調整，適當產生距離，再“逐個擊破”。
在考慮個子高低之后，性格問題也是班主任調整座位的重要原因之一。
比如那些安靜認真的學生和活潑好動的學生坐在一起，家長認為后者會影響前者的學習效率，便要求調換座位。
其實班主任這樣的安排“另有深意”，主要是考慮到“性格互補”的效果，可以讓二者產生奇妙的“化學反應”。性格沉穩者可以帶動活潑學生多學習，活潑者可以調動學習氣氛，二者相得益彰，才能達到最佳學習效果。
當然對于那些極其不安分的“后進生”，班主任可能也會“特別關照”，比如將他安排在視線可及處。
如果直接放在最后一排，無疑是等于放棄這個孩子。可見，每一次調換座位都體現出老師的智慧。
不過也有家長質疑，有沒有老師會依據“成績好壞”劃分座位，讓學習好的坐一起交流，讓學習差的獨自“放任自流”。
只能說這種情況不被提倡，但沒有得到完全禁止。現在不少學校的極個別老師依然喜歡依據成績劃分座位，讓家長心生芥蒂。
按照成績劃分意味著給孩子“標簽化”，自動將其歸為“好學生”或者“差生”的行列，這樣并不利于培養學生健康心理，容易產生挫敗感。
如果現實中真的存在這種情況，家長可以向校方反應，取消這種“有色眼鏡”的區別對待法，保證學生公平的學習環境。
相信每一位家長都是望子成龍，望女成鳳，文章末尾為各位家長分享一本好書，都別錯過了！
拿世界著名物理學家楊振寧的話來說：
想要讓孩子學好數學，第一步就是要先弄清數學的基本概念；其次是它的基本概念的由來，這就需要父母在輔導孩子數學題的過程中，陪孩子多讀一些數學方面的書籍，玩一些數學游戲。
然而，攀登數學的高峰并非易事。世界著名物理學家楊振寧說：“我也認為數學很枯燥，但一看到劉薰宇的數學書，感到很驚訝。你還能像這樣學數學？”
楊振寧是繼牛頓和愛因斯坦之后最偉大的物理學家。他能夠認可的數學老師劉薰宇是不會錯的。
劉薰宇又是誰？
劉薰宇與華羅庚、陳景潤等數學家相比，并不出名，因為他的精力主要在數學教學和中小學教材的編寫中。
劉薰宇一生寫過很多數學方面的書，最有名的便是這三本：
第一本是《馬先生講數學》，主要講如何用圖解法求解一些算術四則問題
第二本是《數學趣味》，主要講日常生活中碰到的數學問題，我們講萬物皆數學，通過萬物來學數學是最快的。
第三本是《數學的園地》，這一冊就有點難度了，里面講了函數、連續、誘導函數、微分、積分和總集等概念及它們的運算法的基本原理。雖然有點深，但講解的方法很妙，六年級的娃，還能看懂一部分的內容。
同時把這書拿給孩子看，平時孩子也補習數學，有時候覺得上補習班有點枯燥。可孩子看這本書，卻覺得很有意思，而且還能把他在補習班學到的東西運用過來。
一看就看了個把小時還不覺得累！家長：實在是難得的好書！
對于劉薰宇先生編著的這套經典數學科普圖書，家長們也給予了很高的評價，家長表示“這套叢書總體上有一種循循善誘，由淺入深的感覺，語言特別有說服力”
可以說，熟讀這套書，小學和初中的數學就不用擔心了。
這套經典數學叢書，最大的好處就是能夠激發學生們蘊藏起來的學習熱情和學習欲望，讓學生們愛上學數學，許多家長表示《數學三書》是難得的好書，不可錯過！
