圖說：寶虹小學(xué)組織教師云備課 來源/采訪對象供圖（下同）

線上教學(xué)，部分師生居住的校區(qū)被封控，課本拿不到怎么辦？教師要組織集體備課，采取哪種形式效果最好？線上直播課如何讓學(xué)生更有體驗感？作業(yè)如何設(shè)計和收發(fā)？能否實現(xiàn)做最少的題，卻有最佳的效果？……在重新開啟“停課不停學(xué)”的日子里，一連串的問題擺在了面前。作為上海市教育信息化標(biāo)桿校、上海市數(shù)字化轉(zhuǎn)型實驗校，寶山區(qū)寶虹小學(xué)自有“新招”。

2021年，寶虹小學(xué)參加了市教委教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型“三個助手”的項目實驗，感受到了“三個助手”帶給了師生齊享“雙減”的成效。這次的線上教學(xué)，有了“三個助手”的平臺，加上寶虹早已建立了優(yōu)質(zhì)的校本資源庫，擁有微課資源1225個、試題資源1115個、空中課堂切片資源617個、雙線融合教學(xué)共計1812節(jié)，這些資源融入“三個助手”平臺，結(jié)合師生都已經(jīng)熟練應(yīng)用的數(shù)字教材平臺、智慧作業(yè)平臺，使教師的備課、教學(xué)過程，學(xué)生的學(xué)習(xí)、作業(yè)練習(xí)過程，都變得輕松自如。

“三個助手”內(nèi)嵌了數(shù)字教材，課本、教參、練習(xí)冊高清呈現(xiàn)。師生可以輕松地在數(shù)字教材上圈畫、做筆記。借助寶虹線上教研平臺，學(xué)科教師齊聚云端，利用“備課助手”查閱課標(biāo)、教參、基本要求等資料，便捷的下載校本資源庫中的微課資源、ppt資源、空中課堂切片資源和試題資源，快速組成線上教學(xué)備課稿。

課前，教師布置學(xué)習(xí)任務(wù)，提供微課、材料、練習(xí)、工具等各類資源，應(yīng)用數(shù)字教材的“流轉(zhuǎn)筆記”功能，將任務(wù)和資源提前發(fā)送給學(xué)生，為在線直播教學(xué)時交流分享打好基礎(chǔ)。課中，教師通過直播平臺指導(dǎo)學(xué)生在數(shù)字教材上圈畫、做筆記，即時分享，實現(xiàn)以充分的結(jié)果分享為關(guān)鍵的課中互動交流。

有一個共性的問題困擾著數(shù)學(xué)老師——如何解決數(shù)學(xué)“度量”類內(nèi)容演示問題。“三個助手”的直尺、量角器等工具不僅能任意擺動，還能進行精確的測量，讓教學(xué)過程更加直觀、生動。使用了這些工具，教師就能把抽象的知識轉(zhuǎn)化為形象化的直觀理解。

利用直播平臺發(fā)布即時答題任務(wù)，不僅可以記錄和收集學(xué)生的答題內(nèi)容，還可以回放每個學(xué)生的答題過程。這就解決線上教學(xué)的大難題，有效把學(xué)生的注意力拉進了課堂。教師及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，發(fā)現(xiàn)問題并進行線上教學(xué)反饋，大大提高了線上教學(xué)的教學(xué)效率。

學(xué)校還設(shè)計了不同的智慧作業(yè)平臺。教師整合“三個助手”平臺和校本試題庫中的習(xí)題形成每日練習(xí)，通過智慧作業(yè)平臺劃分學(xué)習(xí)小組，為不同的學(xué)生發(fā)送不同的練習(xí)。教師端，可以掌握全班學(xué)生的答題正確率、用時、訂正等學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)，根據(jù)這些數(shù)據(jù)輕松鎖定學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，進行針對性指導(dǎo)。學(xué)生端，可自主查閱每題答題情況。如有錯誤，平臺會推送正確的解題思路、錯因分析視頻和相對應(yīng)的知識點內(nèi)容，還可以在線向教師求助。

新民晚報記者 王蔚

關(guān)鍵詞： 直播平臺 教學(xué)過程 行為數(shù)據(jù)