想要獲得理想的人生，每個階段的努力都是不可少的。但也有人說：小學時候什么水平，多半就已經(jīng)為后續(xù)的學業(yè)和事業(yè)打下基調(diào)。

如果連小學時成績都不理想的話，通常長大以后能獲得良好發(fā)展的概率也不高。因此，別看小學時期不起眼，卻是廣大家長們普遍很重視的。

而這個階段成績不理想的同學，往往家長也會被頻繁地“督促”。收到老師的提醒很正常，但站在家長的角度可能就要比較苦惱了。

輔導小學生其實不是一件容易的事，有的題可能家長也很難弄清楚。不過也有一些同學，低年級時期是學渣，后來卻成為了“一匹黑馬”。

一年級是學渣，五年級變成學霸，并不是不可能

一年級是學渣，到了五年級卻反而成為學霸，這種現(xiàn)象就發(fā)生在筆者的身邊。趙先生的兒子是某私立小學的一名學生。

在剛?cè)雽W時，他是班里倒數(shù)十幾名的成績，可以說是一名“學渣”了。因此家長也經(jīng)常在班級群和家長會上，得到老師的善意提醒。

不過自從四年級開始，這位男生的成績卻有明顯的進步，尤其是數(shù)學還能代表班級參加了比賽。等到五年級的時候，總體成績就更高了，直接逆襲成了第七名。

而直到這個時候，趙先生才翻出兒子在一二年級時，因為成績不佳，班主任與自己的對話框。看到兒子的進步，他才坦言：這是意料中的，看來自己的培養(yǎng)方式?jīng)]有錯。

學渣變學霸的小學生，培養(yǎng)方式有3個特點，其中一條叫人意外

趙先生平時就是一個思維比較清晰，對于某些事情有自己主見的人。想不到在教育學生的過程中，他的方式也很有參考價值，其中有一條更是讓人意外。

第一點，很少讓學生“超前學習”，對于速度沒有那么執(zhí)著。我們不難發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的小學生其實學習的內(nèi)容已經(jīng)遠遠超過家長所在的時期。

包括有些剛畢業(yè)的師范生，進入工作崗位后也發(fā)現(xiàn)，原來連小學生學的東西也這么難。可這位家長卻很少讓孩子跟大家保持一個速度，反而只要求他跟住課堂的節(jié)奏。

第二點，非常重視培養(yǎng)學生閱讀和思考的習慣，重視語文科目。其實很多家長眼中，語文是被忽視的學科，因為比較容易拿分，而數(shù)學、英語卻可能是嚴重的拉分項。

趙先生反而很在意讓學生有閱讀的習慣，經(jīng)常買一些課外書，陪著學生一起閱讀和分析。或許也是這樣的方式，增加了孩子的理解力，以及邏輯分析能力。

第三點，一般人可能很難做到，就是不會因為學生被老師批評而焦慮。但凡是重視子女教育的家長，必然也是很關心他們的成績，以及在老師眼里的印象。

但趙先生接收到這樣的信號，不會一味地去責怪學生，也不會刻意讓兒子為了眼前提分數(shù)去鉆研一些偏題怪題。他的目光較為長遠，重視的是培養(yǎng)學習思維。

這一方面大概是最讓人意外的一條，如果沒有一定的智慧，家長很容易陷入對分數(shù)的執(zhí)著。而小學生的考試題，到了高年級可能風格完全不同。

如果前期只看重分數(shù)，只要學生考得不好，家長就過度焦慮，不停地“雞娃”，可能反而固化了學生的學習思維，后期反而成績越來越差。

小學生在學習上“可塑性”較強，家長需要把眼光放長遠

我們分享趙先生的培養(yǎng)方式，主要就是希望家長朋友們能夠清楚一個問題，就是沒有任何方法是絕對正確的，有必要根據(jù)學生的不同情況，進行輔導。

有的學生前期確實成績不理想，但家長要清楚他到底是純粹的貪玩、不認真聽課，還是思維模式?jīng)]有適應當前的考題，兩種情況要區(qū)別對待。

小學只是整個學業(yè)時期的最前階段，重點是讓學生有活躍的思維，培養(yǎng)他們的分析能力。家長把目光放遠一些，反而學生到了高年級或中學階段能夠成為學霸。

小學生成績起伏是非常正常的現(xiàn)象，無論是成績好還是不好，家長最好都不要過于激動。來自同學或老師的一些壓力，我們也需要學會及時化解，不要起了反作用。

今日話題：你有什么好的培養(yǎng)方法給大家呢？

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