□陳柳萍（廣西大學(xué)）

在今年的全國(guó)兩會(huì)上，“普職分流”政策在當(dāng)下的適應(yīng)性成為兩會(huì)代表委員熱議的焦點(diǎn)話題。（3月16日 中國(guó)青年網(wǎng)）

何為“普職分流”？義務(wù)教育階段的學(xué)習(xí)結(jié)束后，一部分畢業(yè)生將進(jìn)入普通高中學(xué)習(xí)，一部分學(xué)生進(jìn)入職業(yè)技術(shù)教育學(xué)校學(xué)習(xí)，即“普職分流”。分流的目的在于，為學(xué)生提供最合適的教育，為國(guó)家培養(yǎng)社會(huì)發(fā)展需要的多層次人才。

然而，“普職分流”政策實(shí)施的三十多年來(lái)，社會(huì)伴隨著形成了對(duì)學(xué)生的“期待分流”。在大多數(shù)人的眼中，高中生是祖國(guó)的“花朵”，職校生是社會(huì)的“混混”；高中生能上大學(xué)出人頭地，職校生畢業(yè)就出社會(huì)摸爬滾打……這些刻板印象反映了人們對(duì)待職業(yè)教育的消極態(tài)度。

一方面，家長(zhǎng)對(duì)職業(yè)教育并不認(rèn)可。北京師范大學(xué)中國(guó)教育與社會(huì)發(fā)展研究院調(diào)查發(fā)現(xiàn)，30.2%的父母不愿意自己的孩子上職業(yè)學(xué)校。對(duì)家長(zhǎng)們來(lái)說(shuō)，職業(yè)學(xué)校的教育設(shè)施、學(xué)習(xí)環(huán)境、發(fā)展機(jī)會(huì)等通常是“差勁”的，送孩子們?nèi)ド下毿Ｍ遣坏靡训倪x擇。另一方面，“唯學(xué)歷論”的社會(huì)，未給職業(yè)技術(shù)教育學(xué)校的畢業(yè)生與普通高等教育學(xué)校的畢業(yè)生提供同等優(yōu)質(zhì)的發(fā)展平臺(tái)。

但職業(yè)教育一直在加速進(jìn)步。今年的《政府工作報(bào)告》指出，“改善職業(yè)教育辦學(xué)條件，完善產(chǎn)教融合辦學(xué)體制”；2021年上半年頒布的《職業(yè)教育專業(yè)目錄（2021年）》，對(duì)中高本專業(yè)進(jìn)行了調(diào)整，首次完成了中職、高職專科、本科層次職業(yè)教育專業(yè)目錄的一體化設(shè)計(jì)。國(guó)家對(duì)職業(yè)教育提出了新的要求，明確了新方向，并指導(dǎo)職業(yè)教育體系朝著適應(yīng)社會(huì)發(fā)展變化、適應(yīng)學(xué)生發(fā)展需求的方向不斷完善。近年來(lái)，全國(guó)中等職業(yè)教育學(xué)校學(xué)生升學(xué)人數(shù)占比不斷提升，“普職分流”后走進(jìn)職業(yè)教育學(xué)校的學(xué)生，也能獲得接受高等教育的機(jī)會(huì)，也可以擁有廣闊的發(fā)展平臺(tái)和良好的發(fā)展機(jī)會(huì)。

“三百六十行，行行出狀元。”普通高等教育出精英人才，職業(yè)教育同樣出行業(yè)領(lǐng)袖。國(guó)家的發(fā)展離不開精研理論、攻堅(jiān)克難的科學(xué)技術(shù)人才，也同樣離不開各行各業(yè)一絲不茍、精益求精的“大國(guó)工匠”。看待職業(yè)教育，當(dāng)有新眼光；公眾的觀念，應(yīng)當(dāng)跟上職業(yè)教育發(fā)展前進(jìn)的步伐。

關(guān)鍵詞： 職業(yè)教育 高等教育 職業(yè)技術(shù)教育