在教育部召開(kāi)的第一場(chǎng)2022年“教育新春”系列發(fā)布會(huì)上，教育部相關(guān)負(fù)責(zé)人介紹今年基礎(chǔ)教育重點(diǎn)工作任務(wù)時(shí)，再次聚焦“雙減”，其中提出重點(diǎn)提高“四個(gè)水平”：提高作業(yè)設(shè)計(jì)水平、提高課后服務(wù)水平、提高課堂水平、提高均衡發(fā)展水平。這些在很多國(guó)際化學(xué)校，其實(shí)已經(jīng)走在了探索的前列……
文 | 茱莉
編 | 天悅
“雙減”政策如火如荼，公立學(xué)校拼命壓縮作業(yè)量，杜絕校外補(bǔ)習(xí)。而這所國(guó)際雙語(yǔ)學(xué)校，卻是另一番景象——
不僅走在了“雙減”之前，而且做起了“加法”。
從一校區(qū)、一所幼兒園起步，青苗創(chuàng)始人施華女士于上世紀(jì)90年代在國(guó)內(nèi)率先開(kāi)啟中國(guó)國(guó)際教育的雙語(yǔ)教學(xué)探索之路，23年來(lái)，在全國(guó)開(kāi)設(shè)了20多個(gè)校區(qū)，形成了集團(tuán)化辦學(xué)，為來(lái)自20個(gè)國(guó)家近4500名中外籍學(xué)生提供中西合璧的雙語(yǔ)教育。
2019年，青苗國(guó)際教育集團(tuán)在北京成立海淀校區(qū)，在全人教育的培養(yǎng)目標(biāo)下，力求個(gè)性化發(fā)展，形成青苗的“海淀特色”。“雙減”到來(lái)，這所學(xué)校依然做到了處變不驚，從容應(yīng)對(duì)教育新政風(fēng)暴。
▲青苗海淀校區(qū)
日前，頂思專訪了青苗海淀四季青校區(qū)初高中中方校長(zhǎng)劉迎慧女士，近兩個(gè)小時(shí)的訪談中，我們感受到了這所年輕的學(xué)校極富生命力。
劉迎慧 青苗海淀四季青校區(qū)初高中中方校長(zhǎng)
英國(guó)愛(ài)丁堡大學(xué)教育學(xué)碩士學(xué)位。先后就職于北京知名私立國(guó)際學(xué)校和公辦學(xué)校國(guó)際部，擁有8年國(guó)際教育管理經(jīng)驗(yàn)。2013年加入北京市八一學(xué)校國(guó)際部創(chuàng)校團(tuán)隊(duì)，任國(guó)際部主任一職，負(fù)責(zé)國(guó)際部的整體管理工作，包括中外合作、課程建設(shè)、德育管理、升學(xué)指導(dǎo)等。
01
將教學(xué)分層做極致，不讓每個(gè)學(xué)生落后
“我們跟順義校區(qū)還不太一樣。”劉迎慧說(shuō)。
青苗海淀校區(qū)毗鄰西山，遠(yuǎn)望之處皆是青山碧色。校園可容納超過(guò)1000名學(xué)生，擁有圖書(shū)館、室內(nèi)體育館、音樂(lè)美術(shù)舞蹈教室、室內(nèi)劇場(chǎng)及表演藝術(shù)中心、STEAM創(chuàng)客空間、ESL及心理咨詢室等系列專用設(shè)施，幾乎是國(guó)際化學(xué)校的標(biāo)配。
▲圖書(shū)館一角
但相比于發(fā)展成熟的青苗順義校區(qū)，海淀校區(qū)最“不一樣”的地方，不是硬件而是生源！劉迎慧說(shuō)，在海淀校區(qū)，大部分就讀的孩子是附近公辦六小強(qiáng)轉(zhuǎn)來(lái)的，基礎(chǔ)很好也很扎實(shí)，但他們來(lái)到青苗，接受新的教學(xué)方式，依然有很多地方需要調(diào)整，需要給他們時(shí)間。
“作為新建校區(qū)，必須要很清楚你的學(xué)生是誰(shuí)，你的學(xué)生是什么水平。”她解釋。針對(duì)學(xué)生學(xué)情，海淀校區(qū)根據(jù)整個(gè)學(xué)生結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)去設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，保證學(xué)生的理解和吸收。
這也是海淀校區(qū)十分注重的——課堂的有效性。“它不是老師在課堂上講了多少，一節(jié)課有沒(méi)有講完，而是學(xué)生聽(tīng)懂了多少、吸收了多少，即要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。”
▲師生互動(dòng)
比如國(guó)際化學(xué)校比較慣常采用的翻轉(zhuǎn)課堂，不是形式上的翻轉(zhuǎn)，而是真正讓學(xué)生通過(guò)ABCD不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和過(guò)程，能夠更好地理解知識(shí)，進(jìn)而更好地應(yīng)用知識(shí)。
怎么才能實(shí)現(xiàn)課堂的有效性？
青苗海淀校區(qū)在教學(xué)分層上做足文章。以英語(yǔ)這門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科為例，分層被細(xì)化到了各個(gè)年級(jí)。更夸張的是，2020年，學(xué)校初高中部?jī)H有27名學(xué)生，但他們被分到了不同的年級(jí)，每個(gè)年級(jí)的人數(shù)甚至是個(gè)位數(shù)！
假如不進(jìn)行分層，英語(yǔ)基礎(chǔ)好的學(xué)生可能“吃不飽”，而基礎(chǔ)弱的學(xué)生上課就像聽(tīng)天書(shū)，看似學(xué)生最難受，其實(shí)老師最難受，因?yàn)楦緵](méi)法教！
“正是因?yàn)閷W(xué)生結(jié)構(gòu)不一樣，學(xué)校在英語(yǔ)學(xué)科上的分層和教學(xué)設(shè)計(jì)，必須能夠保證每個(gè)學(xué)生在短期內(nèi)或者盡快掌握最基本的英語(yǔ)能力，然后他們才能在其他學(xué)科上慢慢聽(tīng)得懂。”劉迎慧說(shuō)。
而教學(xué)分層，基本上滿足了老師的教學(xué)需求和學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。
這種分層不僅在于課堂內(nèi)，就連課后時(shí)間也被充分利用。每名學(xué)生入學(xué)時(shí)會(huì)進(jìn)行入學(xué)測(cè)試，測(cè)試之后被分到不同的班級(jí)，然后進(jìn)行定期測(cè)試，通常會(huì)有一批學(xué)困生被篩查出來(lái)，學(xué)校會(huì)根據(jù)他們現(xiàn)有的英語(yǔ)水平，在“課后課”的時(shí)段內(nèi)重新被分層，再加強(qiáng)補(bǔ)習(xí)。
不按年級(jí)，而是根據(jù)實(shí)際能力進(jìn)行教學(xué)分層的設(shè)計(jì)，做到真正意義的個(gè)性化教學(xué)。雙語(yǔ)學(xué)校尤其注重雙語(yǔ)能力的培養(yǎng)，無(wú)論是課堂教學(xué)還是課后課，進(jìn)行教學(xué)分層的目的，就是幫助學(xué)生迅速打好語(yǔ)言基本功。
教學(xué)分層在劉迎慧看來(lái)，其實(shí)并不難，但永遠(yuǎn)需要關(guān)注兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：一是學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，二是學(xué)生的學(xué)習(xí)類型。
在青苗海淀校區(qū)，不折不扣地抓教學(xué)成為第一要義。個(gè)性化盡管說(shuō)起來(lái)挺美好，但做起來(lái)并非易事，它需要時(shí)間、精力、人力、物力鋪在教學(xué)上——而這對(duì)于不足百名學(xué)生的年輕校區(qū)而言，還意味著成本高企。
然而，劉迎慧認(rèn)為，采用什么教學(xué)方式不重要，重要的還是那句話——課堂的有效性。
有效性的學(xué)習(xí)，在6-9年級(jí)實(shí)施的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)上或許更有說(shuō)服力。
科學(xué)老師小米向頂思介紹，她帶領(lǐng)九年級(jí)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的主題探究，需要學(xué)生上網(wǎng)查資料，但是他們查到的很多是無(wú)效信息，這時(shí)候要引導(dǎo)學(xué)生如何通過(guò)搜索關(guān)鍵詞來(lái)查找有效信息，為此會(huì)專門(mén)講一堂如何查資料的課，積累學(xué)生對(duì)重點(diǎn)信息的篩選能力。
02
作業(yè)減量而不減質(zhì)，
青苗給出了“參考答案”
“雙減”政策的核心是減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)。一直以來(lái)，很多人認(rèn)為作業(yè)量越多越好、刷題量越大越好、補(bǔ)習(xí)班越貴越好，其實(shí)，他們是把這些條件當(dāng)作了成功的跳板，然而事實(shí)恰恰相反，教育沒(méi)有捷徑。
對(duì)于如何做到作業(yè)減量而不減質(zhì)、減輕考試壓力卻不減弱對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程的科學(xué)評(píng)估，青苗給出了一份“參考答案”：
·作業(yè)形式并不局限于書(shū)面，項(xiàng)目式、合作式、探究式作業(yè)是家常便飯；
·完成作業(yè)所需要的工具也不限于紙筆，真正做到讓作業(yè)“動(dòng)”起來(lái)。
以上述項(xiàng)目式學(xué)習(xí)為例。每個(gè)年級(jí)進(jìn)行的每個(gè)項(xiàng)目，持續(xù)時(shí)間大約8周左右。這個(gè)過(guò)程中，作業(yè)也會(huì)貫穿其中。比如探究一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生很多疑問(wèn)，老師就要一步一步告訴他們，這個(gè)州的地理特征是什么，板塊運(yùn)動(dòng)是怎樣的，涉及哪些自然資源，動(dòng)植物之間有什么聯(lián)系，等等。
而這些知識(shí)點(diǎn)的考查，都會(huì)體現(xiàn)在課堂的形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)里。從最后的評(píng)價(jià)中，學(xué)生們要“產(chǎn)出”設(shè)計(jì)方案，每個(gè)人都要做一個(gè)獨(dú)立的說(shuō)明，經(jīng)過(guò)老師綜合評(píng)估后，最終形成小組的單元成績(jī)。
在小組合作中，當(dāng)然會(huì)有各種各樣的摩擦產(chǎn)生。這時(shí)候，針對(duì)每個(gè)學(xué)生的能力不同，貢獻(xiàn)不一樣，老師就會(huì)引導(dǎo)、協(xié)調(diào)，告訴大家相互理解、彼此支持，一個(gè)項(xiàng)目的完成是需要大家通力合作的，絕不是一個(gè)人單打獨(dú)斗。
▲校園文化
開(kāi)展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，一方面，有助于克服機(jī)械性練習(xí)的單調(diào)呆板；另一方面，有趣開(kāi)放的練習(xí)能夠幫助學(xué)生們?cè)陟`活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的同時(shí)，挖掘出他們的創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們的協(xié)作力。
同時(shí)，在青苗海淀校區(qū)，學(xué)生作業(yè)是要“公示”的。孩子們可以通過(guò)照片、視頻或者畫(huà)畫(huà)、寫(xiě)字的方式在 Seesaw 平臺(tái)上，把作業(yè)分享給老師、父母和其他同學(xué)。除了給出答案以外，還可以在作業(yè)中加上視頻或者寫(xiě)一些注釋來(lái)注明解答過(guò)程，老師根據(jù)這些來(lái)判斷哪里出了錯(cuò)誤。
這不僅簡(jiǎn)化老師批改作業(yè)的工作流程，而且可以隨時(shí)追蹤查看學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程；如果家長(zhǎng)想知道孩子們?cè)趯W(xué)校做了些什么，可登錄Seesaw平臺(tái)查看。
在學(xué)生作業(yè)的背后，有著一套系統(tǒng)化的評(píng)價(jià)機(jī)制，包括前文提到的形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)，也是對(duì)老師布置作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的要求。
形成性評(píng)價(jià)
·課堂的形成性評(píng)價(jià)，包括課堂觀察、課堂練習(xí)、小測(cè)、論文、作業(yè)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、項(xiàng)目匯報(bào)等。
· 課堂練習(xí)，包括口頭問(wèn)答和書(shū)面練習(xí)。課外作業(yè)，每周至少1次，作業(yè)量要科學(xué)、合理、切合學(xué)生實(shí)際。假期，給學(xué)生布置一定分量的作業(yè)。
· 老師應(yīng)認(rèn)真、及時(shí)批改作業(yè)，給學(xué)生提供反饋。典型錯(cuò)誤要堂上講評(píng)，特殊差錯(cuò)要個(gè)別輔導(dǎo)。作業(yè)的評(píng)分要做到公平合理，須嚴(yán)格按照統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以學(xué)生完成作業(yè)的質(zhì)量打分，不能依據(jù)是否上交打分。
· 老師應(yīng)教育學(xué)生明白作業(yè)的目的意義，提高學(xué)生獨(dú)立作業(yè)的自覺(jué)性。及時(shí)處理不交作業(yè)的學(xué)生，并有效制止任何抄襲作業(yè)的行為。除非有正當(dāng)個(gè)人假期理由，所有作業(yè)在截止日期7天后不予登分，記零分處理。
終結(jié)性評(píng)價(jià)
·終結(jié)性評(píng)價(jià)，包括章節(jié)測(cè)試、期中考試、期末考試。
· 老師在出考試題時(shí)要做到：明確考查內(nèi)容，符合教學(xué)目標(biāo)，制定合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、題目和難度適中，難中易的比例建議為1∶3∶6或者1∶2∶7。
· 老師應(yīng)注重平時(shí)的單元測(cè)驗(yàn)，并按要求準(zhǔn)備每學(xué)期舉行的期中、期末考試。期中、期末大型考試結(jié)束后，老師應(yīng)在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成試卷的批改，進(jìn)入校寶分?jǐn)?shù)系統(tǒng)錄入分?jǐn)?shù)和評(píng)語(yǔ)，填寫(xiě)學(xué)生試卷分析報(bào)告，進(jìn)行學(xué)生考試成績(jī)的匯報(bào)工作。
在一次終結(jié)性評(píng)價(jià)之前，老師會(huì)進(jìn)行至少4-5次的過(guò)程性評(píng)價(jià)，也就是要通過(guò)作業(yè)而不是課堂上各種小測(cè)試的方式，來(lái)了解學(xué)生的知識(shí)掌握水平。同時(shí)這也是一個(gè)反饋機(jī)制。
在這個(gè)評(píng)價(jià)機(jī)制里，青苗海淀校區(qū)對(duì)各個(gè)年級(jí)的作業(yè)要求，比如作業(yè)時(shí)長(zhǎng)都被細(xì)化到了以數(shù)據(jù)來(lái)計(jì)算。以6年級(jí)學(xué)生為例，每次就是6×10（分鐘）=60（分鐘）的作業(yè)量。高年級(jí)以此類推……
學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是如何測(cè)評(píng)的呢？
▲項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中的學(xué)生互動(dòng)
目前，學(xué)校采用ManageBac教學(xué)管理系統(tǒng)，為學(xué)生建立全面的電子成長(zhǎng)檔案，追蹤學(xué)生在核心價(jià)值與重點(diǎn)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)進(jìn)程。系統(tǒng)設(shè)有在線測(cè)評(píng)，不同于傳統(tǒng)意義上在試卷上答題的測(cè)試，ManageBac測(cè)評(píng)不但對(duì)知識(shí)掌握程度，也對(duì)智力、思維、判斷力、文化水平等多維度評(píng)價(jià)。
因此，這一評(píng)價(jià)機(jī)制能夠較為真實(shí)地反映學(xué)生的心態(tài)和思維能力，在測(cè)試完成后會(huì)形成一份綜合評(píng)價(jià)，反饋到家長(zhǎng)手中。家長(zhǎng)則可以了解孩子的能力水平，同時(shí)，也能看到同齡階段孩子的平均水平。妥妥的踏實(shí)！
魔鬼藏在細(xì)節(jié)中。
在與劉迎慧校長(zhǎng)的訪談中，她多次提到了學(xué)校對(duì)于教學(xué)細(xì)節(jié)的追求和個(gè)性化設(shè)置，一切的最終目的只有一個(gè)：就是幫助學(xué)生掌握知識(shí)。在她看來(lái)，學(xué)校要做到真正的“以學(xué)生為中心”。
▲學(xué)生查閱資料
她提倡為每一個(gè)孩子負(fù)責(zé)的教育理念，為學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)和全面發(fā)展創(chuàng)造平臺(tái)，相信教育中愛(ài)的力量可以改變學(xué)生的成長(zhǎng)軌跡。
采訪中，前一天晚上熬夜至凌晨3點(diǎn)半的劉迎慧盡管神色略顯疲憊，但是依然能夠讓人感受到這位年輕的校長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教學(xué)工作的狂熱與孜孜以求。想必這是她作為教育者的職業(yè)追求，也是一所學(xué)校應(yīng)該呈現(xiàn)的面貌。
03
菜單式“課后課”，學(xué)生選都選不過(guò)來(lái)
“雙減”的目的是回歸學(xué)校教育，同時(shí)，課堂之外也要讓孩子們找到自己的興趣。說(shuō)到底，就是要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。
這與國(guó)際化教育倡導(dǎo)的全人教育理念相吻合。
青苗的一名學(xué)子分享了他在學(xué)校的一段課后體驗(yàn)：
青苗的課后服務(wù)，被稱為“課后課”。言外之意，課后也即課堂，但不同的是，“課后課”要讓學(xué)生們收獲到不一樣的課外體驗(yàn)，幫助他們?cè)谌烁瘛Ⅲw能、社交等各個(gè)方面實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。
“這個(gè)時(shí)間段也很寶貴，基本上我們都排滿了。”劉迎慧笑言，無(wú)論從數(shù)量還是從可選擇的廣度，學(xué)生們都會(huì)眼花繚亂選不過(guò)來(lái)。
“課后課”分為兩個(gè)時(shí)段：3:30-4:30和4:30-6:00。考慮到更為科學(xué)的歸類，第一時(shí)段主要以學(xué)生社團(tuán)為核心，而學(xué)術(shù)類被放在了第二時(shí)段，這個(gè)時(shí)段幾乎覆蓋了從低齡段到高齡段的所有學(xué)科競(jìng)賽。
這些對(duì)于公立學(xué)校的孩子都是一種奢侈的課后服務(wù)，在青苗海淀校區(qū)，還特別提供給學(xué)生免費(fèi)的學(xué)科輔導(dǎo)，包括數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、科學(xué)等主流學(xué)科的答疑。用劉迎慧的話說(shuō)，像是在餐廳點(diǎn)菜一樣，學(xué)生有什么問(wèn)題可以隨時(shí)提問(wèn)。
然而，青苗的“課后課”看似多彩斑斕，但是對(duì)于學(xué)校和老師都是莫大的挑戰(zhàn)。尤其是挑戰(zhàn)老師的工作時(shí)間和工作強(qiáng)度，他們通常要忙到晚上8點(diǎn)，然而，收獲的是學(xué)生的好評(píng)和不斷成長(zhǎng)，這樣的辛苦值了！
▲孩子們的快樂(lè)難以言表
結(jié)語(yǔ)
教育“雙減”還在持續(xù)落實(shí)中。自政策出臺(tái)以來(lái)，青苗就一直在思考一個(gè)問(wèn)題：“雙減”要減去的是什么？而要增加的是什么？
現(xiàn)在，已經(jīng)有了“參考答案”。青苗海淀校區(qū)中方校長(zhǎng)高雅錦說(shuō)，“雙減”要減去的是教育和成長(zhǎng)的“捷徑”，而要增加的是教育的質(zhì)量。
對(duì)于如何增加教育的質(zhì)量，劉迎慧認(rèn)為，學(xué)校本應(yīng)該做的事情，就是“三個(gè)提高”：
一是提高課堂的效率；
二是提高作業(yè)的水平；
三是提高課后服務(wù)的質(zhì)量。
這與前文中教育部今年對(duì)“雙減”提出的目標(biāo)要求，不謀而合。令人沒(méi)想到的是，在優(yōu)質(zhì)公辦學(xué)校扎堆的北京海淀區(qū)，成立僅僅兩年多的青苗海淀學(xué)校，卻走出了自己的教育自信。
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