童年時(shí)光千金不換，那時(shí)候的懵懂無知逐漸在學(xué)校的教育中被加以約束，漸漸地因?yàn)橹R的豐富，學(xué)生們的成長變得更加豐富，考試的時(shí)候也能輕松應(yīng)對。

一開始做題時(shí)，學(xué)生們會容易手忙腳亂，因?yàn)闆]有足夠的理解，要是旁邊再站著老師或者是家長，學(xué)生就更加緊張，連一個(gè)大人看起來非常簡單的題目，都會出錯(cuò)。

“校長給爺爺我跳了支孔雀舞”，小學(xué)生犀利造句，給老師整不會了

一位小學(xué)生站在老師面前，桌上放的是一道連詞成句題，分別有“校長、爺爺、孔雀舞、跳了、我、給、支”這幾個(gè)詞，于是這位同學(xué)不假思索地說“校長爺爺給我跳了支孔雀舞”。

老師被他的答案搞得很無奈，給出了“你臉怎么那么大”的評論，于是小學(xué)生再次嘗試，這回的答案是“我爺爺給校長跳了支孔雀舞”，老師哭笑不得直言：你爺爺不錘你。

小學(xué)生有點(diǎn)猶豫了，不過他給出了自己最終的答案“校長給爺爺我跳了支孔雀舞”，這下給老師整不會了，不知者無畏，看來這道題還真是難住了他。

小學(xué)生們在剛剛接觸造句這類題型時(shí)，因?yàn)檫€沒有掌握語法的要義，只能憑借語感和生活常識去做這種類型題，所以在他們的筆下，有的題目就變了樣子，讓人看了既可氣又可笑。

比如這幾道沒有得分的題目，小學(xué)生的奇葩答案還真是層出不窮，“下班了，爸爸陸陸續(xù)續(xù)的回家了”，老師直接給出評語：你有幾個(gè)爸爸？這位同學(xué)，這可不興隨便寫呀。

碰到了用關(guān)聯(lián)詞語造句的題，有些同學(xué)就更容易弄混了，下筆之后將句子意思改變，比如用“先…再…”造句，這位同學(xué)瀟灑地寫下了“先生，再見”，家長看完也是無可奈何。

還有“馬上”這個(gè)詞，一般學(xué)生造句時(shí)都用來形容動(dòng)作迅速的副詞，結(jié)果這位同學(xué)不一般，直接寫出“我高興地坐在馬上”，仔細(xì)想想邏輯上似乎也沒有問題。

小學(xué)生不僅造句題是一個(gè)難關(guān)，斷句和語感考查也是人人都要經(jīng)歷的“摸不著頭腦”類型題，有時(shí)候明明是一個(gè)詞，卻偏偏被拆分成了兩種意思，語文老師要哭暈在廁所了。

最常見的“如果”，在這位同學(xué)的筆下句子變成了“罐頭不如果汁好喝”，說他沒用上這個(gè)詞吧，人家的確用上了，而且這句話也沒有什么問題，但是筆者賭一根辣條，考試時(shí)老師絕不會給分。

都說童言無忌，有的同學(xué)將家長在家的狀態(tài)講給別人聽，但是站在他們的角度，或許那并不是事實(shí)，所以經(jīng)常容易產(chǎn)生誤會，有時(shí)候讓家長也很尷尬。

“爸爸一回家，叔叔就到柜子里”，這位同學(xué)的筆下，似乎暴露了什么不該出現(xiàn)的秘密，不知道這位同學(xué)的爸爸有沒有看到孩子寫的題，否則將會發(fā)生什么也未可知。

小學(xué)生奇葩造句層出不窮，但仔細(xì)一看，大多擁有自己當(dāng)年的風(fēng)范

在筆者看來，小學(xué)生們還在學(xué)習(xí)知識的初始階段，對于新鮮的知識學(xué)習(xí)只是存在于表面，并沒有經(jīng)過更深層次的學(xué)習(xí)，所以出現(xiàn)這些讓人啼笑皆非的答案也很正常。

仔細(xì)看這些題目，其實(shí)家長自己小時(shí)候也有過同樣的經(jīng)歷，面對一道造句題，有時(shí)候明明自己覺得寫得沒有錯(cuò)誤，但是到了老師那里就是要被“回爐重造”，學(xué)生自己心里也很著急。

家長們要做的就是幫助學(xué)生樹立正確的三觀，不要讓學(xué)生們被物質(zhì)掩蓋雙眼，同時(shí)在學(xué)習(xí)時(shí)多一些陪伴，指導(dǎo)的時(shí)候與語氣也應(yīng)該更加輕柔一些。

學(xué)生造句困難，家長用心輔導(dǎo)也不見效果，不妨讓學(xué)生擴(kuò)充閱讀量

擴(kuò)充閱讀量，雖然不能做到過目不忘，但是在閱讀的過程中，一些語句的固定搭配就會在學(xué)生的腦袋里形成深刻印象，再拿起筆做題的時(shí)候，也許自然而然的就寫出了正確答案。

書中自有黃金屋，學(xué)生在閱讀的時(shí)候也要養(yǎng)成良好的習(xí)慣，對于自己不認(rèn)識的字，通過親身查找，印象就會更加深刻，學(xué)習(xí)的過程中也會積累更多經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞： 層出不窮 童言無忌 考試的時(shí)候