“在新出爐的2019年全校導(dǎo)師指導(dǎo)能力量化測評中，我的總得分為4.293分，有幸獲得理工類第一。”5月初，杭州電子科技大學(xué)(以下簡稱杭電)電子信息學(xué)院研究生導(dǎo)師趙文生在接受科技日報(bào)記者采訪時(shí)欣喜地說，自己由此獲得了與新增國家級人才一樣的研究生名額獎(jiǎng)勵(lì)指標(biāo)。
他所說的分?jǐn)?shù)，由2021年杭電就研究生教育新實(shí)行的“導(dǎo)師指導(dǎo)能力量化測評”，對每位研究生導(dǎo)師名下所有研究生的相關(guān)表現(xiàn)數(shù)據(jù)平均值建模得出，首次測評采用2019年數(shù)據(jù)。
“2020年全國研究生教育大會(huì)一個(gè)重要主題是提高導(dǎo)師指導(dǎo)能力。如何客觀量化導(dǎo)師指導(dǎo)能力，是高校研究生管理的一項(xiàng)迫切工作。”杭電副校長徐江榮認(rèn)為，從學(xué)生的表現(xiàn)來測評導(dǎo)師的指導(dǎo)能力，一定程度上可推動(dòng)導(dǎo)師從“用研究生”到“育研究生”理念的轉(zhuǎn)變。
記者了解到，該測評體系包括學(xué)位論文質(zhì)量、研究生為第一作者發(fā)表的科研成果、研究生榮譽(yù)稱號、研究生科研實(shí)踐、國際化5個(gè)一級正面指標(biāo)和學(xué)術(shù)及行為規(guī)范一個(gè)負(fù)面指標(biāo)。其中，5個(gè)一級正面指標(biāo)對應(yīng)的權(quán)重分別為30%、25%、15%、15%和15%，負(fù)面指標(biāo)為學(xué)術(shù)及行為規(guī)范，對作弊等違規(guī)違法行為、學(xué)術(shù)不端行為相關(guān)者實(shí)行一票否決制。
此次量化評比中，杭電計(jì)算機(jī)學(xué)院導(dǎo)師俞東進(jìn)教授，顯示出“科研、產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目能力與高水平培養(yǎng)研究生能力的平衡”。“我的科研項(xiàng)目和產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目相對較多，但不會(huì)因此把研究生當(dāng)成打工人，而是把所有的科研和產(chǎn)學(xué)研平臺做成培養(yǎng)研究生的平臺。”俞東進(jìn)說。
在俞東進(jìn)看來，這個(gè)量化指標(biāo)設(shè)計(jì)把所有研究生的表現(xiàn)都量化計(jì)算并取平均分，即要求導(dǎo)師對所有研究生負(fù)責(zé)。這對一貫傾注心血在研究生綜合能力培養(yǎng)上的導(dǎo)師有利。
“隨著這個(gè)量化評價(jià)體系在導(dǎo)師中的影響力越來越大，一些過去相對偏重研究生發(fā)學(xué)術(shù)期刊論文的導(dǎo)師，也會(huì)轉(zhuǎn)而重視全方位育人，使得研究生的志愿者活動(dòng)、創(chuàng)新實(shí)踐、國際交流等得以更好地展開。”杭電研究生院院長都紅雯表示。
清華大學(xué)教育研究院博士生導(dǎo)師王傳毅認(rèn)為，研究生教育承擔(dān)著培養(yǎng)高層次人才的重要任務(wù)，導(dǎo)師指導(dǎo)是研究生培養(yǎng)質(zhì)量的重要保障，其中師德師風(fēng)是重中之重。杭電導(dǎo)師量化評價(jià)體系中，將導(dǎo)師、學(xué)生的行為規(guī)范作為負(fù)面指標(biāo)，具有“一票否決制”性質(zhì)，這是對不遵守學(xué)術(shù)規(guī)范和學(xué)術(shù)精神的“零容忍”。
王傳毅補(bǔ)充道，師德師風(fēng)問題有復(fù)雜性、隱蔽性，量化指標(biāo)也很難完全評價(jià)真實(shí)的師德品性，且?guī)煹聨燂L(fēng)問題一般都是在極端情況下才暴露進(jìn)而加以定性。測評體系中關(guān)于“遵紀(jì)守法、學(xué)術(shù)規(guī)范”在具體操作上還有很大細(xì)分空間。
對此，徐江榮并不諱言。他認(rèn)為，杭電版量化測評體系有很大提升空間，已在考慮作進(jìn)一步改進(jìn)。比如實(shí)施畢業(yè)生對師德師風(fēng)的追蹤調(diào)查，開展研究生畢業(yè)3年后對導(dǎo)師師德師風(fēng)的測評，使測評更加客觀。王傳毅表示，杭電版導(dǎo)師指導(dǎo)能力量化評價(jià)指標(biāo)的出臺，可以配合其他研究生導(dǎo)師管理辦法，如研究生導(dǎo)師的退出方法、激勵(lì)辦法、培訓(xùn)辦法等，同時(shí)注重對導(dǎo)師長周期的考核，將定性考核與定量考核相結(jié)合，強(qiáng)化對不同系部、學(xué)科研究生培養(yǎng)指導(dǎo)的特色，從而避免評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的“唯一性”。(江耘)
