未來學習是新型環(huán)島式而非傳統(tǒng)學校孤島式，家庭、網(wǎng)絡、社區(qū)、博物館、圖書館、科技館、體育館……處處都可以是學校。
30年后的教育會怎樣?人工智能時代，我們學什么，在哪學，跟誰學?
這些問題，既關乎未來，也照進現(xiàn)實。12月12日，2020國際人工智能與教育會議在北京召開，其中一個環(huán)節(jié)，是聯(lián)合國教科文組織“教育的未來”旗艦行動計劃中國專題咨詢會。
中國聯(lián)合國教科文組織全國委員會秘書長秦昌威說，世界怎么了，我們怎么辦，是擺在人類面前的大問題，“搞清教育的未來，是人們對未來挑戰(zhàn)的回應”。
現(xiàn)在學的東西過時了嗎
全國政協(xié)委員、民進中央副主席朱永新介紹，差不多150年前，社會學家斯賓塞提出了“什么知識最有價值”這一命題。直到現(xiàn)在，學習的體系也是根據(jù)這一理念構建的。“這樣一套理論是天經(jīng)地義的嗎?那個時代和現(xiàn)在的孩子們應該學習同樣的內容嗎?”朱永新拋出了問題。
他認為，“學什么”是教育的重要出發(fā)點之一。如今，舊有的課程體系沒變，新的知識又洶涌而來。每一次課程改革，都意味著進一步增加課程內容，也就意味著進一步增加孩子們的負擔。
朱永新認為，未來教育要整合課程。“對于絕大部分人來說，沒有必要學習目前所有的課程。”他表示，課程內容應該整合為大科學、大人文、大藝術、大德育和大生命，要把生命的長度、寬度和高度作為新教育探索的基礎性課程。
另外，課程難度要下降。朱永新表示，現(xiàn)在課程的難度都圍繞著進入最好大學的目標設計，但并非所有人都要學到那么難、那么深。畢竟，進入最好大學并非所有人的唯一出路。“未來至少應該有50%的課程由學生自主選擇。”朱永新說。
著名經(jīng)濟學家林毅夫看到的教育問題，則是“雷同”。即使在發(fā)展中國家，教育的理念、內容也基本都以發(fā)達國家為參照，甚至是照搬發(fā)達國家。有些教育內容確實是放之四海而皆準，比如人需要讀、寫、算的能力，需要掌握學習新知識和適應社會變化的能力。但還有些內容，應該有國家特色。“一個國家應該根據(jù)它的發(fā)展階段，去組織生產(chǎn)和教育教學。教育要成功，就要發(fā)展中國家在未來有更多的交流，去把握數(shù)字革命、人工智能革命帶來的機會。”林毅夫說。
林毅夫提到了一個關鍵詞——人工智能。在咨詢會上的討論中，幾乎所有專家都直言，人工智能將是未來教育的巨大變量。
老師和學校還需要存在嗎
“2050年的教育到底是什么樣還很難完全說清楚。但我在想，2050年，肯定還會有城市和農(nóng)村的區(qū)別，還會有規(guī)模大小不一的學校。教師的水平也不太可能都達到最高水平;我們的孩子肯定還是千差萬別的，這些情況暫時不會有較大的變化。”教育部教師工作司司長任友群說。
專家希望，未來人工智能可以賦能老師、學校和管理。“我們將改變教師的角色，促進教學模式從知識傳授向知識建構轉變，同時緩解貧困地區(qū)師資短缺和資源配置不均的問題。”任友群說，未來的教育信息化，不再是教育手段的信息化，而是能夠實現(xiàn)更加公平、有質量的教育體系信息化。
傳統(tǒng)教育是在學校、在班級，朱永新說，“未來的教育應該更多以項目為中心，以學生的探索和學生之間的學習為中心”。
家庭、網(wǎng)絡、社區(qū)、博物館、圖書館、科技館、體育館……處處都可以是學校。“未來是新型環(huán)島式而非傳統(tǒng)學校孤島式的學習，這樣的學習有更大的發(fā)展空間。我們需要新的教育革命，新的學校革命。”朱永新強調。
那么，還需要老師嗎?
北京實驗二小校長蘆詠莉認為，答案是肯定的。“只要我們認為，立德永遠是育人的前提和首要任務，那么人師就不可替代。”她說，人的成長需要他人的陪伴。老師們會問那些喜歡上學的學生——你來上學的原因是什么?90%以上同學的回答是“我喜歡老師”或者“我想和同學在一起”。“對社交的需求，對受歡迎的需求，無論是否在人工智能時代，對我們每個人的成長，尤其是基礎階段的成長都非常重要。”她說。
所以，在人工智能時代，教師角色、同伴角色同樣無法替代，不過，蘆詠莉也指出，教師的角色會更加多樣。
教師不再僅僅指專職教師。他們可以是父母，可以是其他成年家庭成員，可以是社區(qū)內的權威或榜樣，可以是工作坊里的師傅……同伴角色也會更加豐富，因為未來混齡學習會成為常態(tài)。“當學校樣態(tài)豐富，學校教育邊界被打破時，我們有理由認為，家庭和社區(qū)將成為影響我們育人任務中最重要也是最穩(wěn)定的場所。”蘆詠莉判斷。
和人工智能究竟怎么相處
在教育部學校規(guī)劃建設發(fā)展中心主任陳鋒看來，未來是人與人工智能共生的時代。“從目前人工智能技術的發(fā)展程度來看，坦率講，它還不足以對我們的教育產(chǎn)生深刻影響。但是當它發(fā)展到了一定程度，就可能帶來革命性影響。”
過去的教育創(chuàng)新，更多時候是基于理論和經(jīng)驗來進行。陳鋒說，未來的教育創(chuàng)新，更多時候會與技術密切相關。“如果我們不了解技術，不學習技術，不在教育理論研究、政策研究、工具研究和方法研究中與技術的變革緊密結合，我們就找不到教育變革的方向。”他認為，我們需要建立人工智能教育研究院、研究中心等機構來支撐未來的教育變革。
世界工程組織聯(lián)合會主席龔克指出，教育要增強人的能力，今天的教育，就特別要增強人和人工智能打交道的能力。
首先，要建立對人工智能素養(yǎng)的基本要求。對不同階段的學生，形成不同的要求;在達成全球共識的基礎上，建立一個各層次畢業(yè)生在人工智能時代就業(yè)和生存發(fā)展適應力的相關標準。其次，是要建立基礎性的人工智能倫理標準。龔克說，它非常重要，人類需要一個符合人類價值觀的、可持續(xù)發(fā)展的人工智能。最后，是需要強化可轉移的能力。“在人工智能時代，我們的職業(yè)是迅速變化的，為了適應這樣的變化，教育必須強化學生可移植、可攜帶、可轉移能力的培訓，這是用教育的進一步強化，來保證人工智能為人類服務。”龔克認為，教育要培養(yǎng)更有批判性思維、更有人類價值觀的人來駕馭和操縱AI。
或許，唯一確定的就是變化。
“當變革不斷加速，不確定性因素越來越多，未來學生的心理、精神的發(fā)展，一定會成為這個社會所面臨的一個突出挑戰(zhàn)。”陳鋒說，這就需要我們去探索，在數(shù)字時代需要建立什么樣的文化共識，從而發(fā)展新的教育理念，讓更多的人能夠在數(shù)字時代獲得平衡發(fā)展。“所有這些問題的解決，都需要政府、學者、企業(yè)界等共同攜手，才能一起面對未來。”陳鋒表示。
