表面看來“劇情復雜”的家校群，其內部暗含著家長、教師等利益相關者之間關于學校治理權分配的權力博弈。家長以退群威逼教師，實質上是家長采用“脅迫策略”挑戰教師控制權的一種表現。該現象暴露出當下我國家校合作中存在著家長處于“無權置喙”以及“被邊緣化”的虛假參與狀況。

近日，江蘇一位家長在自制短視頻中一聲大喊：“我就退家長群怎么了?”這一發聲在家長中引起強烈共鳴，“壓垮一個成年人僅需一個家長群”成為話題被刷屏。

家長群該如何定位?如何發揮好家校合作的作用，為孩子們營造一個良好的學習成長環境?為此，中國婦女報·中國婦女網記者采訪了相關專家。

家長群該不該建

“每天老師會在群里發些學習資料，或者家庭作業，讓我們監督孩子完成。”一名初中生家長告訴記者，她在家長群里，很少發言，收到老師的信息會及時回復“收到”。這名家長補充道，建個家長群確實方便和學校溝通，老師也會及時分享一些教育信息，讓家長們了解學習。

另一名小學生家長談到，有時候感覺自己比孩子還忙，群里時不時有消息，需要不停地幫助孩子完成作業，比如手工制作、科學實驗等等，希望能適當地減輕家長負擔。“家長群本身沒有錯，如果真有錯，應該反思的是群員。對于家長群出現的一些不良現象，應當客觀分析、理性對待、積極處理。”

家長群該不該建?家長退群是對還是錯呢?

記者在知乎搜索“家長退群”關鍵詞，許多網友留言評論。有的網友表示，退群沒有必要，要退就退老師布置的作業;也有網友認為，家長其實比學生還累，減負要減到實處;還有網友表示，退群、入群都是家長的自由，但是遇到問題而選擇退群是解決不了問題的，應該結合實際問題，及時和老師溝通、互相理解，教師要求家長批改作業、輔導功課，也是為了孩子好，家長不了解孩子的學習情況，最后吃虧后悔的還是自己。

21世紀教育研究院院長熊丙奇告訴記者，家長群的建立并沒有錯，但異化為作業群，這是“知識教育至上”“分數至上”的結果。主要是中小學辦學有明顯的應試教育傾向，重知識教育(智育)，而輕視其他教育。學校希望家長能積極配合學校抓學生的學習成績，這種做法存在諸多問題。所以我們要認清當初建群入群的初心，是為了更方便學校與家長互動、家長之間交流，共同把孩子教育培養好，但是出現問題了，就得反省有沒有各司其職。

著名教育學者尹建莉認為，就家長群的本質屬性來說，是信息時代必然出現的產物，與過去站在校門口接孩子，一起聊天的家長們所形成的圈子本質上沒有區別，但是如果錯誤地運用了家長群，比如老師用家長群來分擔自己的工作量，家長在群里相互攀比的話，就失去了家長群存在的意義，可以解散。

大慶師范學院教師教育學院教師李鋒認為，學校并非沖突絕緣之地。表面看來“劇情復雜”的家校群，其內部暗含著家長、教師等利益相關者之間關于學校治理權分配的權力博弈。家長以退群威逼教師，實質上是家長采用“脅迫策略”挑戰教師控制權的一種表現。該現象暴露出當下我國家校合作中存在著家長處于“無權置喙”以及“被邊緣化”的虛假參與狀況。

不忘建群入群的初心

“微信群便捷的方式，確實方便了家校溝通。學校各種通知的下發，要求家校合作的內容，絕大多數均以電子形式呈現，通過微信傳達。家長接收信息快，提高了相互配合、完成學校布置工作的效率。特別是疫情期間，微信群的使用凸顯其重要地位。”北京市豐臺區芳古園小學海國春告訴記者。

一名不愿意透露姓名的班主任告訴記者，她除了布置作業，還經常給家長們發一些周末安全溫馨提醒;在復習周會提醒家長們注意給孩子補充營養、監督孩子晚上早點休息。每次考試后，會根據學生們的考試情況，在群里介紹整體情況，鼓勵后進生努力追上去，告誡取得優秀成績的同學不可驕傲，并且感謝家長們的支持配合。事實上，除了這些，還有很多其他瑣事，以及上級安排的一些安全作業等等，都需要家長做或家長協助孩子做。這必然令部分家長產生反感，不愿配合老師的工作，而這些又是必須完成的。如此，家長和老師之間容易產生一些矛盾，這是她不希望的。

在采訪中，有些老師表示，少數學生不聽話，老師說話又不能太重，就習慣告訴家長，讓家長幫忙教育。這樣一來，家長們就覺得老師不負責，將自己的責任推給家長。“現在的孩子大多還是獨生子女，在家被寵慣了，心理承受力比較弱，說淺了不管用，說深了怕出意外。老師也有苦衷：想管又不太敢管。”

有位家長建議，學校應當從實際出發，既想方設法提高教學質量，又不給老師、家長和學生過重的壓力與負擔。家長應當積極配合學校的相關事項，如果覺得學校某項要求不妥，要及時提出并積極溝通，怨天尤人、一味順從或簡單退群都不能從根本上解決問題。對敢于提不同意見的家長，學校要聞過則喜、誠心納諫，讓家長敢于說真話，積極吸納正確的意見建議來促使教學走向更高更好。通過發自內心的相互配合，共同把孩子教育好管理好，讓他們在激烈的競爭中身心健康、品學兼優。

出臺政策為家長減負

早在去年6月，《中共中央國務院關于深化教育教學改革全面提高義務教育質量的意見》(以下簡稱《意見》)明確提出，杜絕將學生作業變成家長作業或要求家長檢查批改作業，不得布置懲罰性作業。教師要認真批改作業，強化面批講解，及時做好反饋。

今年10月，山西太原市教育局出臺《關于進一步做好中小學生減負工作的實施意見》，要求義務教育學校不得布置學生難以完成，形似給學生布置，實則給家長布置的作業。嚴禁要求家長批改作業，嚴禁以任何方式公布學生成績和排名。小學所有年級均不得將小報、視頻制作布置為家庭作業，確需由學生制作的小報應在學校由教師輔導完成。同時還要求，各學校不得指派家長參加本該由師生完成的事宜，如打掃教室衛生、班級文化布置、裝飾美化演出場所等。

11月10日，遼寧省教育廳發布《遼寧省義務教育階段學生作業管理“十要求”》，“十要求”對教師提出明確要求。教師必須精準布置作業，嚴禁布置懲罰性、重復性作業;小學一、二年級不布置書面家庭作業，小學其他年級家庭作業總量不超過45分鐘，初中家庭作業總量不超過60分鐘;嚴禁教師在微信群、QQ群等布置家庭作業。教師必須親自批改作業，嚴禁家長、學生代勞。

讓孩子健康成長，家長和學校都承擔相應的責任。減輕中小學生作業負擔、同時減輕家長負擔，營造一個良好的教育氛圍。全國各地都相應出臺了相關政策。

李鋒表示，在家長、教師等多元參與的現代學校治理體系中，沖突和合作是一體兩面，如何通過合作將學校場域中不可避免的沖突轉化為建設力量，才是破解家校沖突的良藥。建議教師、家長等不斷學習多元參與的學校治理理念，共同塑造家校合作的教育愿景，達成協同治理的合作共識，以實現學校治理中的權力制衡和協商。(記者 陳姝)

關鍵詞： 家長群