新冠肺炎疫情形勢嚴(yán)峻，引發(fā)我們從長遠(yuǎn)角度維護(hù)公共衛(wèi)生與國民健康的深度思考。青少年是民族的未來、國家的希望，從學(xué)校入手，將公共衛(wèi)生教育與傳統(tǒng)教育融合升級學(xué)校健康教育，是啟動全民“治未病”的長遠(yuǎn)之舉。通過升級后的學(xué)校健康教育明確人才培養(yǎng)的根本方向和基礎(chǔ)，這將是推動教育體制機(jī)制改革、公共衛(wèi)生教育教學(xué)現(xiàn)代化和普及化的重要契機(jī)，響應(yīng)健康中國戰(zhàn)略“健康融入一切政策”，以學(xué)校健康教育奠基國民教育體系。

據(jù)2018年教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計公報顯示，我國有各級各類學(xué)歷教育在校生2.76億人。他們處在人生的準(zhǔn)備階段，其身心發(fā)育和群體學(xué)習(xí)生活特點(diǎn)，注定他們是健康教育、健康促進(jìn)的最佳目標(biāo)人群。不過，健康不可能自動擁有，尤其對于未成年人來說，需要通過健康教育來進(jìn)行干預(yù)和促進(jìn)，需要全社會的共同努力。

健康第一的教育理念需要以教育為媒介、以教育內(nèi)容為載體，針對生理常識教育、文明行為習(xí)慣教育、營養(yǎng)科學(xué)教育、常見病及預(yù)防教育、心理健康教育、科學(xué)體育運(yùn)動、生涯規(guī)劃教育等內(nèi)容進(jìn)行體系化教學(xué)和課程資源搭建。面向國民健康需求，宣傳普及健康教育的理念、常識，在經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展到一定水平的前提下，將健康教育融入國民教育政策體系是應(yīng)有之義。

學(xué)生近視率的持續(xù)攀升、學(xué)生營養(yǎng)狀況的不均衡發(fā)展、學(xué)生肥胖及對傳染病的低預(yù)防能力等問題在當(dāng)下教育領(lǐng)域普遍可見，學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)、應(yīng)試導(dǎo)向下狹隘化的分?jǐn)?shù)導(dǎo)向培養(yǎng)模式更會加重這些問題，現(xiàn)實(shí)教育實(shí)踐已經(jīng)迫使我們用“健康第一”的觀點(diǎn)調(diào)整教育改革與發(fā)展的方向。

結(jié)合國際經(jīng)驗(yàn)和中國國情，須從教育學(xué)的角度界定學(xué)校健康教育的主題。一是提高對健康的認(rèn)知能力，低年級達(dá)到掌握健康常識的基本水平、高年級達(dá)到初步的自我保健意識和健康管理能力。二是降低常見疾病患病率，認(rèn)識并配合預(yù)防常見傳染病。三是增強(qiáng)心理社會能力，預(yù)防心理障礙，增強(qiáng)自我認(rèn)知能力、同理能力、情緒控制能力。四是天人合一，將自身和環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展結(jié)合起來。將健康教育視為學(xué)校教育的基石，而非只是局限于學(xué)校場所的一類國民教育體系之外的健康宣教方式。

整合中小學(xué)健康關(guān)聯(lián)課程，在各級學(xué)校普遍開設(shè)健康教育課程，從健康知識、健康素養(yǎng)、健康技能3個方面系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生。將健康第一的觀念貫穿到基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育各領(lǐng)域;在高校中開設(shè)大學(xué)生健康教育課程，在師范類高校和高水平綜合性大學(xué)中建設(shè)健康教育二級學(xué)科，設(shè)立健康教育專業(yè)。拓展健康教育在預(yù)防醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的運(yùn)用，在醫(yī)學(xué)類院校中加強(qiáng)健康教育學(xué)科與教育學(xué)、傳播學(xué)、公共政策學(xué)等學(xué)科的交叉融合，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)其社會服務(wù)、公務(wù)服務(wù)職能。

良好的健康行為習(xí)慣和健康素養(yǎng)是人一生幸福的基石，在學(xué)校實(shí)施健康教育，無論對于個體還是對于國家都具有極為重要的健康戰(zhàn)略意義。具體踐行健康第一的教育理念需要以學(xué)校健康教育實(shí)施為切入點(diǎn)，把健康融入公共教育政策，把健康教育納入國民教育體系。

關(guān)鍵詞： 健康教育