又是周一，趁周末洗干凈的那件“無(wú)體育，不清華”的T恤又將和小貓卡西一起出現(xiàn)在主人周放的排球課堂上，這是它們“闖”進(jìn)清華大學(xué)200多名同學(xué)手機(jī)屏幕里的第二周。
“這工作確實(shí)太不容易了。”堅(jiān)持了一周網(wǎng)課教學(xué)后，清華大學(xué)體育教師周放“非常理解李佳琦”。盡管，“口紅一哥”的名字是他在去年《吐槽大會(huì)》上才真正曉得的。
周放以前從不看直播，可近半個(gè)月，他每天琢磨的問(wèn)題卻是“怎么才能讓學(xué)生更愿意看我的直播并從中獲益?”
新冠肺炎疫情暴發(fā)像一腳急剎車，強(qiáng)行靜止的過(guò)程中，很多人的生活樣本被“撞”在一起，碰出凹凸也擦出火花，比如，網(wǎng)課需求下的學(xué)校老師和網(wǎng)絡(luò)主播，“尤其體育教師，最需要線下教學(xué)的人得嘗試摸索線上的價(jià)值。”清華大學(xué)體育部主任劉波向中青報(bào)·中青網(wǎng)記者表示，疫情期間，學(xué)校延遲返校，但從2月17日開(kāi)始，全校教師已經(jīng)開(kāi)始全面進(jìn)行線上教學(xué)，包括體育部的67名教師。
他們通過(guò)“清華體育”的微信公眾號(hào)向全校師生喊話：“體育部的老師投入了大量時(shí)間，努力學(xué)習(xí)使用各種線上教學(xué)平臺(tái)，雨課堂、視頻會(huì)議、網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂、微信群等都可能會(huì)成為你和體育老師‘見(jiàn)面’的方式。”有時(shí)，一堂課還得在多個(gè)平臺(tái)相遇，因相較于其他學(xué)科，“既得說(shuō)還得動(dòng)”的體育課對(duì)老師和學(xué)生的互動(dòng)性要求更高，單一平臺(tái)很難滿足網(wǎng)絡(luò)體育課的需要。
“這個(gè)動(dòng)作比較大，別踢到你旁邊的柜子”“尼基塔，你在莫斯科是早晨5點(diǎn)，跳的時(shí)候輕一些”“看大家都比較喘，這個(gè)動(dòng)作可以少做一組”……建房間、切換平臺(tái)、講理論、放視頻、做動(dòng)作示范、看彈幕、課后復(fù)盤，經(jīng)過(guò)一周的實(shí)戰(zhàn)摸索，周放已經(jīng)能相對(duì)流暢地適應(yīng)“網(wǎng)絡(luò)主播”的節(jié)奏，盡管電腦屏幕上一次只能顯示9名同學(xué)的狀態(tài)，周放也盡量不停切換，爭(zhēng)取“照顧”到每個(gè)學(xué)生，“讓他們每個(gè)人都能感覺(jué)到被關(guān)注。”
“怕自己面前沒(méi)有學(xué)生，只能對(duì)著一些冷冰冰、硬邦邦的設(shè)備表現(xiàn)。”剛得知要上網(wǎng)課時(shí)，周放就陷入焦慮，即便是別人印象里“更懂科技手段”的青年教師，他也有“被趕鴨子上架”的壓力。為了找到互動(dòng)效果最好的方式，周放“瘋狂試探”了小半個(gè)月。他將原有教程打散重新編排，每準(zhǔn)備完一次課件，就在線找人“演習(xí)”，“看群里誰(shuí)還沒(méi)睡覺(jué)，逮人就發(fā)課程號(hào)，讓他們進(jìn)來(lái)看我直播，給我提意見(jiàn)。”十幾輪“演習(xí)”下來(lái)，背景雜亂、攝像頭角度低、麥克風(fēng)聲音小、燈光太暗、PPT顏色太土……一股腦兒扔向周放，他向中青報(bào)·中青網(wǎng)記者坦言：“同學(xué)們給的意見(jiàn)還挺實(shí)在。”
他挑了離窗戶最近“采光最好”的地方，將書(shū)桌、椅子、花盆挪至各處，放上一塊瑜伽墊，還調(diào)整了射燈的位置;為了呼應(yīng)學(xué)校東大操場(chǎng)的醒目標(biāo)語(yǔ)，他專門找出印有“無(wú)體育，不清華”字樣的T恤，“讓同學(xué)們能有回到學(xué)校里的感覺(jué)，親切一些”;但周放最擔(dān)心家里的網(wǎng)絡(luò)，愛(ài)人要開(kāi)網(wǎng)絡(luò)會(huì)議，讀初中的孩子也在上網(wǎng)課，他只能“著急忙慌”地專門換了一個(gè)5G手機(jī)，“WiFi信號(hào)不好，趕緊切換手機(jī)熱點(diǎn)，起碼得把一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)完成”。
為了了解各款線上教學(xué)軟件，作為男排教練的他召集隊(duì)員“云訓(xùn)練”，由于隊(duì)員家中訓(xùn)練條件不同，負(fù)重練習(xí)時(shí)，大米袋、面袋、桶裝礦泉水、大小不一的啞鈴、桌椅板凳等都成為訓(xùn)練器械出現(xiàn)在周放屏幕中。而莫名闖入學(xué)生視野中的則是周放家的美短小貓卡西。
在正式開(kāi)課前，學(xué)校微信要推送周放的網(wǎng)課備課情況，孩子幫他拍攝工作照時(shí)不小心把卡西拍了進(jìn)去，結(jié)果這張照片讓學(xué)生“炸了鍋”。同學(xué)們?cè)谄渌n的群里打聽(tīng)，“養(yǎng)貓的周放老師什么時(shí)候上課?”“周老師會(huì)給我們看小貓嗎?”周放沒(méi)想到，網(wǎng)課的形式竟讓他成了“線下擼鐵、線上擼貓”的“網(wǎng)紅主播”，“要能讓同學(xué)對(duì)早起上體育課有點(diǎn)兒期待，這也是一個(gè)很美好的小插曲”。
有了卡西的“加持”，周放的課頗受學(xué)生歡迎，他此前的努力也得到回饋。“幾次課下來(lái)，從學(xué)生的反饋包括現(xiàn)場(chǎng)視頻畫(huà)面看學(xué)生的互動(dòng)，我覺(jué)得網(wǎng)課在現(xiàn)階段對(duì)帶動(dòng)學(xué)生鍛煉身體，完成部分體育課任務(wù)能起到一定作用。”周放發(fā)現(xiàn)，尤其以往在體育課上被“一帶而過(guò)”的項(xiàng)目背景和理論，反而在線上平臺(tái)有更大空間。
“作為以實(shí)踐為主的課程，如果不是疫情，學(xué)校體育不會(huì)大規(guī)模轉(zhuǎn)移至線上。”劉波表示，“教師無(wú)法糾正學(xué)生的技術(shù)動(dòng)作，缺乏現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的競(jìng)技與對(duì)抗，單是這兩點(diǎn)，線上教學(xué)效果就達(dá)不到線下要求。”但他也強(qiáng)調(diào)，上體育課不僅為了學(xué)習(xí)專項(xiàng)技術(shù)，還有督促鍛煉、促進(jìn)身心健康等多種功能，甚至在這次網(wǎng)課的嘗試過(guò)后，線上教學(xué)也會(huì)成為今后高校體育教育的一種補(bǔ)充手段，“比如，教師能把一些示范視頻發(fā)送給學(xué)生，方便他們加強(qiáng)練習(xí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。”可就體育課而言，網(wǎng)課的作用更多是“錦上添花”，仍待探索，對(duì)于條件尚不成熟的一些學(xué)校，尤其中小學(xué)而言，線上教學(xué)網(wǎng)絡(luò)直播的方式可能投入較大、效果卻未必明顯，“方法可以多種多樣，只要目的相同，就是督促學(xué)生鍛煉，讓他們明白參與體育的意義。”
網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的門檻和缺乏有效的監(jiān)督手段，依然是體育網(wǎng)課的兩大痛點(diǎn)，這在中小學(xué)階段更加明顯。
“各位同學(xué)，如果能清楚聽(tīng)到老師說(shuō)話，請(qǐng)回復(fù)1。”楊蕾(化名)說(shuō)完30秒后，某某媽媽、某某奶奶、某某爸爸列隊(duì)用1刷屏。作為一名初三體育教師，從不看直播的楊蕾一度為要出現(xiàn)在鏡頭面前感到焦慮，由于一次課程要同時(shí)面向4個(gè)班級(jí)，他只能面對(duì)文字和看不見(jiàn)的學(xué)生交流，而橋接學(xué)生和他之間的，除了屏幕還有家長(zhǎng)。“初三體育涉及學(xué)生的中考加分，老師得想盡一切辦法，用語(yǔ)言時(shí)刻提醒動(dòng)作的要點(diǎn)，動(dòng)作的重點(diǎn)、難點(diǎn)等，調(diào)動(dòng)學(xué)生鍛煉的積極性，盡量讓學(xué)生把該拿到的分拿到。”但在當(dāng)前的特殊情況下，除了將學(xué)校精心分解的鍛煉視頻播放給學(xué)生外，家長(zhǎng)的監(jiān)督就格外重要，“老師只能通過(guò)學(xué)生練習(xí)的視頻、脈搏等資料的反饋，來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生鍛煉的效果。”
但在體育老師李丹(化名)看來(lái)，多出來(lái)“任務(wù)”讓老師、家長(zhǎng)和學(xué)生都多了煩惱，“初三的情況比較特殊，但對(duì)于初一初二的孩子而言，提供更愉快的體育參與方式，不予以強(qiáng)制性要求，更能調(diào)動(dòng)孩子的積極性，也能減輕家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)。”李丹所在學(xué)校本來(lái)有直播授課的打算，為了當(dāng)好“十八線女網(wǎng)紅”，她把客廳“整修”了一番，愛(ài)人怕穿幫，故意摘下了墻上的婚紗照。但試水了一節(jié)課后，效果令她非常失望，“100多個(gè)孩子同時(shí)在線，網(wǎng)絡(luò)非常卡頓，基本無(wú)法形成互動(dòng)，低年級(jí)孩子的動(dòng)作是否標(biāo)準(zhǔn)，都沒(méi)有辦法觀察”。最重要的是，和她搭檔的老師課至一半便掉線了，快結(jié)束時(shí)才又出現(xiàn)。課后，由于能力和進(jìn)度不同，很多家長(zhǎng)也提出“希望能讓孩子自主練習(xí)”。
此后，在北京市教委“延期開(kāi)學(xué)期間的在線教育不得上新課，不得超綱、超標(biāo)，不增加學(xué)生、教師和家長(zhǎng)負(fù)擔(dān)”的要求下，李丹的直播經(jīng)歷草草結(jié)束，她把更多時(shí)間用來(lái)關(guān)注如何督促學(xué)生自主鍛煉，“我們以前寒暑假都有體育作業(yè)，用KEEP等軟件打卡”。體育教師找到熟悉的方式，每天向同學(xué)推薦一兩個(gè)規(guī)定動(dòng)作，其他動(dòng)作由孩子們自選，家長(zhǎng)只需把孩子的鍛煉視頻提交，老師便會(huì)根據(jù)每個(gè)學(xué)生的動(dòng)作進(jìn)行一對(duì)一輔導(dǎo)，而高年級(jí)的同學(xué)則自己完成打卡任務(wù)，“盡可能去信任每個(gè)孩子，并時(shí)刻督促，讓他們明白運(yùn)動(dòng)的好處”。
沒(méi)有了直播任務(wù)的李丹現(xiàn)在工作井然有序，她會(huì)把自己每天訓(xùn)練的視頻發(fā)給學(xué)生，和“可能不夠自律”的孩子單獨(dú)溝通，“這次也是對(duì)日常體育課成效的檢測(cè)機(jī)會(huì)，看你的課程是否讓孩子真的喜歡上體育，把運(yùn)動(dòng)當(dāng)作一種習(xí)慣去堅(jiān)持”。在她看來(lái)，這次線上課程的嘗試會(huì)豐富體育教師今后的教學(xué)手段，更重要的是，“讓教師明白體育要教什么，如果喜歡體育的種子已經(jīng)種下，體育教師也不用忙著轉(zhuǎn)型當(dāng)網(wǎng)絡(luò)主播了吧。”
