日前，云南省教育廳發布了《關于進一步深化高中階段學校考試招生制度改革的實施意見》，明確了中考改革方案，其中爭議最大的莫過于，將體育的分值從50分提高到100分，與語數外分值相同。其中，身體素質60分，包括引體向上、坐位體前屈、長跑等;體育技能40分，包括排球、籃球、足球等。同時，考慮到學生的個體差異，考試方式將三年一考改為一年一考。

當前，體育課被隨意擠占，體育課變萬能課的現象在各地都不同程度存在。前幾天，一位體育課教師曬出了與其他任課教師的聊天記錄，對其他任課教師要求占課的要求，該體育老師有求必應，隨需索取，除了同意就是同意，形象地展現了體育課教師的“卑微”。就云南而言，云南省教育廳2018年對該省16個縣的小學四年級和初中八年級的抽查顯示，四年級的數學周課時超過正常課時的60%，八年級數學周課時超過正常課時數的90%。四年級體育開課達標率61.2%，八年級體育開課達標率只有38.7%。

實現德智體美勞五育并舉，改善青少年的身體素質，都迫切要求改變體育課被隨意占用的狀況。云南省中考改革著眼于體育教學的現狀，力圖通過從中考指揮棒入手，改變體育課被擠占、被邊緣化的狀態，倒逼師生重視體育，是其權限所在，這種結合自我實際積極探索的嘗試和努力，也值得肯定。

但是，直接將體育的分值提到與語數外相同的位置，難免引發爭議。而且，在實際操作過程中，也可能背離改革的初衷。體育課被占用的一個原因是體育課在中考中分量不夠，在中考以分數為最重要乃至于是唯一依據的背景下，體育課注定被犧牲。但是引導學校、教師以及家長、學生重視體育課，是不是就只提高分值這一種方式，而這種方式又如何避免帶來新的公平問題，如何避免滑向“應試體育”的誤區。

一些家長的擔心并非沒有道理，體育的分值提到100分，對于那些天生體質較弱的考生來說，很可能會造成不公平，讓他們在起點上就低于其他考生。對于邊遠農村地區學校來說，結構性缺編問題較為嚴重，語數外等課程的教師能夠得到保障，但是音體美課程的教師卻是一個問題。鄉鎮中學普遍面臨師資力量匱乏，專業能力不足等問題，難以開齊開足體育課。另外，還存在體育場地、設施設備分布不均的現象，鄉鎮中學在保障體育教學質量上面臨重重阻力。如何讓學生們都能享受相對均衡的體育課程資源，在同一個起跑線上競爭?是必須考慮的公平問題。

公平問題之外，是現實操作中，改革會走向何方。簡單調整分值的方式恐怕會事與愿違，讓體育教學變成“應試體育”，教師圍繞提高體育分數而教，學生圍繞提高體育分數而練，卻難以真正培養出對體育運動的興趣和習慣。過去是低年級階段，體育課能得到較好保障，一到中考前就被拋在一邊，未來可能會反過來，初三一年集中“攻關”。而進入高中后，由于體育在高考中的地位仍然無足輕重，體育或許還是難以避免被邊緣化的命運。所以，在提高體育分值后，避免體育淪為另一個應試工具，甚至加重學生和家庭負擔，尤其需要注意。

重視體育，培養學生對體育運動的興趣和習慣，幫助學生掌握體育運動技能，更關鍵的是要幫助學生享受體育的樂趣，把激發學生興趣放在第一位，并通過減少過重的學習負擔，為學生參加豐富多彩的體育運動擠出更大空間。發揮招生考試指揮棒的引導作用，還需要從根本上改進招生錄取方式，繼續深化綜合評價、多元錄取，而非僅僅在分值調整上做功夫。

關鍵詞： 倒逼師生重視體育