“如果把銀河系裝在一個(gè)盤(pán)子里，那么太陽(yáng)系會(huì)有多大，我們的地球又有多大?”日前，在江蘇常州三井實(shí)驗(yàn)小學(xué)，語(yǔ)文教師秦嘉樂(lè)為六年級(jí)學(xué)生上了一堂腦洞大開(kāi)的科普課。課上，她以繪本《如果把銀河系裝在盤(pán)子里》為素材，并邀請(qǐng)數(shù)學(xué)教師李志軍合作展開(kāi)教學(xué)，讓學(xué)生了解了不少宇宙知識(shí)和科學(xué)研究的方法，也對(duì)比例與圖表的運(yùn)用有了切身感受。
作為學(xué)校發(fā)展的總推手，校長(zhǎng)徐燕娟從5年前開(kāi)始布局學(xué)校書(shū)香校園建設(shè)，以推動(dòng)各學(xué)科教師構(gòu)建閱讀共同體和項(xiàng)目式教學(xué)體系。而今，該校的“全息閱讀”已經(jīng)擁有了完整的課程體系、清晰的教學(xué)方法和完善的評(píng)價(jià)方式，2019年立項(xiàng)江蘇省基礎(chǔ)教育前瞻性項(xiàng)目。
將閱讀與學(xué)生的生活緊密聯(lián)通
閱讀，在一些學(xué)校往往浮光掠影，或被異化為應(yīng)試工具、被窄化為語(yǔ)文教學(xué)的一部分。徐燕娟借用攝影技術(shù)中的“全息”概念，于2015年在全校啟動(dòng)“全息閱讀”項(xiàng)目，即強(qiáng)調(diào)閱讀的“四全”效應(yīng)：全部學(xué)生隨時(shí)隨地能讀到好書(shū)，及時(shí)得到有效指導(dǎo);全體教師共同參與，積極將閱讀與課堂教學(xué)相結(jié)合;閱讀的內(nèi)容涉及各個(gè)領(lǐng)域，提升學(xué)生的全素養(yǎng);閱讀的實(shí)施主體全員性，學(xué)校、家庭、社區(qū)一起發(fā)力。
根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，徐燕娟帶領(lǐng)全體教師基于閱讀打造以年級(jí)知識(shí)、能力為基礎(chǔ)的活動(dòng)課程。具體來(lái)說(shuō)，一年級(jí)的主題是造紙做書(shū)，二年級(jí)是讀演童話，三年級(jí)是記錄青苗，四年級(jí)是從先賢到創(chuàng)客，五年級(jí)是閱讀與研學(xué)結(jié)合，六年級(jí)是生涯規(guī)劃閱讀。課程課型上，則有推薦導(dǎo)讀、閱讀交流、跨界融合、生活拓展四種。課型的創(chuàng)新使閱讀指導(dǎo)有了切入點(diǎn)，方便課程落地生根，也方便教師根據(jù)各學(xué)科特點(diǎn)，靈活地將閱讀融入學(xué)生的日常生活。
“閱讀材料的選擇與孩子們的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)通，他們常常會(huì)以當(dāng)事人的身份去閱讀、去體驗(yàn)，閱讀就變成一件很親切的事情。”
為閱讀開(kāi)辟不斷發(fā)展的空間
在書(shū)香校園建設(shè)上，有個(gè)很吊詭的現(xiàn)象，即一些學(xué)校認(rèn)為其很重要，卻沒(méi)有為師生留出閱讀的空間，尤其是校內(nèi)閱讀的時(shí)間;沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的閱讀專(zhuān)家做指導(dǎo)，只是一味埋頭閉門(mén)研究，結(jié)果可想而知。在三井實(shí)驗(yàn)小學(xué)，每周四是全校固定的“全息閱讀日”。這一天，學(xué)生有大塊時(shí)間自由閱讀自己想讀的書(shū)，同學(xué)之間可以討論自己喜歡的書(shū)。教師有兩節(jié)課的時(shí)間或投入個(gè)人閱讀，或與其他同行討論閱讀課程。師生讀了什么、產(chǎn)生的交流效果等，各學(xué)科組負(fù)責(zé)人都通過(guò)課堂巡視記錄在案，與年終考核、評(píng)優(yōu)等掛鉤。
當(dāng)學(xué)生在閱讀方面需要指導(dǎo)時(shí)，教師會(huì)及時(shí)介入，推薦由各教研組集中討論的年級(jí)書(shū)單;當(dāng)教師在個(gè)人閱讀或課程上遇到問(wèn)題時(shí)，則可以請(qǐng)教南京師范大學(xué)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的博士生導(dǎo)師。
課堂之外也是重要的閱讀空間。每年10月，學(xué)校會(huì)組織研學(xué)旅行活動(dòng)，將閱讀與行走結(jié)合起來(lái)。例如2018年，全校六年級(jí)學(xué)生去了無(wú)錫惠山山麓的二泉池畔，閱讀中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化書(shū)籍，感受二泉映月之美;2019年，五年級(jí)學(xué)生去了無(wú)錫影視基地的三國(guó)城，讀《三國(guó)演義》并上了一節(jié)《三國(guó)演義》閱讀課。
“全息閱讀”是為了培養(yǎng)終身愛(ài)書(shū)的人
從學(xué)校閱讀拓展到家庭閱讀、生活閱讀，讓閱讀成為生活的一部分，在徐燕娟看來(lái)，是“全息閱讀”的核心所在、意義所歸。除了每學(xué)期一次的研學(xué)旅行，學(xué)校還經(jīng)常組織學(xué)生了解街區(qū)變遷史，為家里和鄰居寫(xiě)春聯(lián)，為居民小區(qū)、單位擬創(chuàng)童謠廣告等，這些活動(dòng)都在無(wú)形中引導(dǎo)學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)社會(huì)、了解他人，進(jìn)而構(gòu)建自己的閱讀生活。
三井實(shí)驗(yàn)小學(xué)還充分發(fā)揮家庭的力量，開(kāi)展親子閱讀活動(dòng)，如每天給孩子讀半小時(shí)書(shū)籍、和孩子深入聊某一本書(shū)等。對(duì)此，五年(1)班學(xué)生徐樂(lè)璟的爸爸就深有感觸：他原來(lái)是硬著頭皮、抱著完成任務(wù)的心態(tài)讀故事，但久而久之他在與女兒的閱讀交互中體會(huì)了快樂(lè)，并實(shí)實(shí)在在地看到了孩子的成長(zhǎng)。“現(xiàn)在，凡是遇到問(wèn)題，她習(xí)慣于獨(dú)立解決，自己通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等媒介搜尋背景資料和答案，有了新發(fā)現(xiàn)，她還會(huì)第一時(shí)間告訴我。在家人和老師共同陪伴下的閱讀，是給孩子童年最好的禮物。”
