在這個(gè)炎熱暑期，一些美術(shù)館推出的“網(wǎng)紅展覽”人氣爆棚，不僅吸引了眾多文藝青年前去“打卡”，更吸引了全國(guó)各地的少年兒童紛至沓來。
如今，帶孩子看藝術(shù)展，已成為各類親子活動(dòng)中的熱門選擇。然而，令家長(zhǎng)發(fā)愁的是，美術(shù)館內(nèi)針對(duì)少年兒童的專業(yè)導(dǎo)覽稀缺，只能走馬觀花“看個(gè)熱鬧”。那么，美術(shù)館在為成年人提供文化給養(yǎng)的同時(shí)，如何更好地接納孩子，為孩子提供有針對(duì)性的服務(wù)?對(duì)于兒童的藝術(shù)啟蒙，美術(shù)館又扮演著怎樣的角色?
專業(yè)導(dǎo)覽稀缺
暑假接近尾聲，中國(guó)美術(shù)館內(nèi)依舊聚集了許多小觀眾。在一幅當(dāng)代畫作前，來自上海的張先生正在引導(dǎo)6歲的兒子仔細(xì)觀察。“我是80后，小時(shí)候比較缺乏美學(xué)的基礎(chǔ)教育，沒有那個(gè)土壤。所以想讓孩子多看看好的畫作，知道什么是美的、什么是丑的。”說完，張先生又皺眉，“可我知道的也有限，孩子冒出的‘為什么’，經(jīng)常要用手機(jī)搜一下才能回應(yīng)，但有時(shí)網(wǎng)絡(luò)上信息太多，篩選困難。”
來自江蘇的趙若竹7歲了，對(duì)著一組中國(guó)畫連連發(fā)問，陪她來的奶奶看一眼作品信息，不明所以，只得含糊其詞地回答“這是古時(shí)候的事情”。“孩子是第三次來美術(shù)館了，興趣很濃，但她不懂的我也不懂，有多少看多少吧。”趙若竹奶奶無奈地說。
缺乏美育經(jīng)驗(yàn)的家長(zhǎng)難以承擔(dān)引導(dǎo)者的角色，孩子交流求知的愿望往往落空。那么，美術(shù)館為何沒有足夠的導(dǎo)覽資源來為小觀眾服務(wù)呢?
中國(guó)美術(shù)館公共教育部副主任楊應(yīng)時(shí)道出了現(xiàn)實(shí)困境：“近年來，中國(guó)美術(shù)館的單日觀眾數(shù)量屢屢刷新，隨著家長(zhǎng)對(duì)藝術(shù)啟蒙日益重視，小觀眾‘占領(lǐng)’展廳已是常態(tài)，但面對(duì)小觀眾的巨大增量，僅靠館內(nèi)公共教育部門的幾位工作人員來做導(dǎo)覽服務(wù)顯然是不現(xiàn)實(shí)的。”楊應(yīng)時(shí)介紹，自2006年起，中國(guó)美術(shù)館建設(shè)了一支專業(yè)化的志愿者隊(duì)伍，面向成人、少兒、外賓等提供導(dǎo)覽服務(wù)。這支志愿者隊(duì)伍目前穩(wěn)定在100余人，近年來每年服務(wù)觀眾約10萬人次。但是，這仍然遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法滿足龐大的觀眾群，“要服務(wù)更多的孩子，光靠人工講解是不夠的”。
“靠人工講解，一是成本很大，二是無法照顧到所有人。隨著技術(shù)發(fā)展，講解員導(dǎo)覽已經(jīng)不是國(guó)際博物館教育的主流。”楊應(yīng)時(shí)介紹，目前，一些發(fā)達(dá)國(guó)家的美術(shù)館面向孩子的教育服務(wù)，將很大精力放在了研發(fā)上——研發(fā)面向兒童、家長(zhǎng)、教師的課程教材、導(dǎo)覽手冊(cè)、親子手冊(cè)等紙本和數(shù)字化教育材料，提供展覽相關(guān)信息，鼓勵(lì)觀眾自助式體驗(yàn)。“依靠教育材料，家長(zhǎng)就可以帶著孩子去觀賞，和孩子一起玩，不需要再專門為他們配備講解員。激發(fā)觀眾的求知欲、探索欲，鼓勵(lì)觀眾把看展覽變成一個(gè)自助性、自主性、互動(dòng)性的學(xué)習(xí)行為，是目前西方主流博物館的一個(gè)大趨勢(shì)。”
近年來，中國(guó)美術(shù)館根據(jù)不同展覽推出了一系列兒童繪畫卡、展廳導(dǎo)讀手冊(cè)、親子探索手冊(cè)等教育材料，家長(zhǎng)可以借助這些材料陪孩子觀展。無獨(dú)有偶，公益性藝術(shù)機(jī)構(gòu)尤倫斯當(dāng)代藝術(shù)中心也投入了大量精力來設(shè)計(jì)教育材料。在近期一次展覽中，尤倫斯就推出了親子導(dǎo)覽手冊(cè)，孩子可以創(chuàng)作一幅屬于自己的《芥子園畫譜》：原畫中的山石、樹木、流水、樓臺(tái)等元素被制作成貼紙，孩子可以根據(jù)自己的心意拼成一幅畫。“孩子比我們的感受力更強(qiáng)。”尤倫斯當(dāng)代藝術(shù)中心運(yùn)營(yíng)總監(jiān)張朝衛(wèi)說，在設(shè)計(jì)兒童導(dǎo)覽手冊(cè)時(shí)，設(shè)計(jì)師會(huì)先把自己想象成一個(gè)孩子，看自己對(duì)哪個(gè)作品有興趣、興趣點(diǎn)是什么，再就此設(shè)置出游戲環(huán)節(jié)，“一定要從孩子的興趣入手，而不是從你希望孩子了解什么入手”。
打破兒童美育的誤區(qū)
在中國(guó)美術(shù)館匈牙利當(dāng)代藝術(shù)展的展廳，記者看到一位母親帶著孩子，讓他臨摹一幅由各種圖形構(gòu)成的當(dāng)代抽象畫作，孩子顯得十分苦惱。孩子畫得并不像墻上的畫作，母親便嚴(yán)厲地要求他仔細(xì)觀察，再臨摹一遍。
“我曾在美術(shù)館內(nèi)遇到一個(gè)孩子對(duì)著裝置藝術(shù)畫素描，反復(fù)打磨，就是為了畫得很‘像’。但實(shí)際上裝置藝術(shù)和寫實(shí)主義繪畫根本不是同一門藝術(shù)，不能等同標(biāo)準(zhǔn)。”中間美術(shù)館的助理策展人楊天歌說，“家長(zhǎng)如果不懂，過早送孩子去畫素描，寫實(shí)主義的繪畫方法會(huì)直接影響孩子對(duì)繪畫的認(rèn)識(shí)。”
“現(xiàn)在美術(shù)和音樂一樣，都有考級(jí)，很多家長(zhǎng)花錢把孩子送到培訓(xùn)班，就是為了學(xué)技術(shù)，為了把東西畫得像。‘像’與‘不像’一直是家長(zhǎng)們焦慮的核心，但無數(shù)有天分的孩子就在這一標(biāo)準(zhǔn)下遭受了毀滅性的摧殘。”中央美術(shù)學(xué)院教授杭海表示，“像”從來都不是藝術(shù)的標(biāo)準(zhǔn)，講求焦點(diǎn)透視只是整個(gè)西方繪畫史上很短的一段，文藝復(fù)興之前、之后的審美都不是這樣。“孩子感受到什么就畫什么，不加掩飾，這種純真的藝術(shù)原始狀態(tài)是非常可貴的。藝術(shù)就是通過一種介質(zhì)表達(dá)性格和情感，而介質(zhì)各種各樣，不光畫畫，折個(gè)紙、捏個(gè)小人都是藝術(shù)。我認(rèn)為兒童藝術(shù)教育不需要強(qiáng)調(diào)技術(shù)，而要根據(jù)孩子的性格鼓勵(lì)孩子，讓孩子通過藝術(shù)創(chuàng)作獲得自信心。”
藝術(shù)家厐壔也持相似的觀點(diǎn)，她認(rèn)為：“12歲以前的幼兒及兒童不要按范本亦步亦趨地臨摹，這會(huì)束縛孩子們的想象力，有百弊而無一利。”中間美術(shù)館在暑期推出的系列少兒公共教育活動(dòng)，就以“孩子畫畫不用教”為主題，試圖通過各種媒介、各種形式的藝術(shù)，把更本真的美育理念傳遞給家長(zhǎng)和孩子。“孩子的想象是沒有界限的，任何一個(gè)介質(zhì)給他，他都能樂在其中。家長(zhǎng)會(huì)通過活動(dòng)更新觀念，知道原來畫畫不用畫得很像，也可以靈活地玩。”楊天歌說。
“藝術(shù)教育的目的不是培養(yǎng)藝術(shù)家，而是培養(yǎng)可以欣賞藝術(shù)、在各個(gè)行業(yè)內(nèi)都有藝術(shù)創(chuàng)造力的人。”今日美術(shù)館公共教育負(fù)責(zé)人王茜說，“文化理解、審美判斷等綜合素養(yǎng)的形成需要很長(zhǎng)的一個(gè)周期，而這就與很多家長(zhǎng)希望在短時(shí)間內(nèi)看到孩子的成長(zhǎng)產(chǎn)生了矛盾。”
“家長(zhǎng)太著急，無形中會(huì)給孩子造成壓力，我們應(yīng)該在生活的某些時(shí)刻，不帶功利心地陪伴孩子。”杭海認(rèn)為，“一方面，美術(shù)館、博物館、科技館等場(chǎng)館呈現(xiàn)了人類物質(zhì)和精神文明的成果，家長(zhǎng)要有耐心陪孩子去觀看，讓孩子擴(kuò)大眼界;另一方面，也要引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)日常生活中的美感，比如去大自然中看山水、看四季的變化。”
館校合作，影響更多孩子
曾在英國(guó)國(guó)家畫廊和泰特美術(shù)館擔(dān)任講解員的高先生介紹，在英國(guó)，老師經(jīng)常把課堂搬到美術(shù)館，三四十個(gè)孩子圍坐在一幅畫作前聽講是很常見的，而美術(shù)館與學(xué)校配合進(jìn)行完善的兒童安全保護(hù)，工作人員會(huì)把孩子圍起來，阻止游客給孩子們拍照。
在中國(guó)美術(shù)館，由小學(xué)或中學(xué)組織整個(gè)班級(jí)前來參觀學(xué)習(xí)的情況尚不普遍。“對(duì)于去美術(shù)館接受藝術(shù)教育，大多數(shù)學(xué)校沒有特別要求。這既有認(rèn)識(shí)上的原因，也有機(jī)制方面的原因。”楊應(yīng)時(shí)說。中間美術(shù)館助理策展人鄭亞惠介紹，美術(shù)館內(nèi)成群結(jié)隊(duì)的孩子大多來自商業(yè)機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)班，對(duì)于普通中小學(xué)校，美術(shù)館方面主動(dòng)去溝通邀請(qǐng)，仍有一定障礙。“美育的必要性、時(shí)間、安全等都在校方的考慮范圍。”鄭亞惠說。
“天天鉆書本里是不行的。”天津市津南區(qū)咸水沽第三中學(xué)的美術(shù)老師耿小佳表示，天津的美術(shù)展覽很多，如果能帶學(xué)生去參觀，學(xué)生一定興致很高。但目前尚未組織學(xué)生去看過美術(shù)展，“學(xué)校仍以應(yīng)試教育為主，尤其臨近中考時(shí)就更關(guān)注學(xué)生成績(jī)，外出活動(dòng)既有安全問題，也會(huì)耽誤很多時(shí)間。”安徽省蕪湖市綠影小學(xué)美術(shù)老師劉燕也表示：“現(xiàn)在教師個(gè)人帶學(xué)生外出幾乎不可能。美術(shù)不是主課，到了高年級(jí)，還會(huì)有弱化美術(shù)教學(xué)的情況。最終家長(zhǎng)重視的還是文化課，這是很無奈的現(xiàn)狀。”
教育部在2017年9月印發(fā)的《中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要》中提出，地方教育行政部門要強(qiáng)化公共資源間的相互聯(lián)系和硬件資源的共享，為學(xué)校利用校外圖書館、博物館、展覽館、科技館等各種社會(huì)資源提供政策支持;學(xué)校要加強(qiáng)與校外活動(dòng)場(chǎng)所的溝通協(xié)調(diào)，為學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)展開辟?gòu)V闊空間。
目前，中國(guó)美術(shù)館正在推進(jìn)與北京市中小學(xué)的“館校合作”，通過與北京教育學(xué)院合作，將美術(shù)館教育資源納入對(duì)教師的教研培訓(xùn)當(dāng)中。“美術(shù)館給10個(gè)孩子講課，影響是有限的;但培訓(xùn)10個(gè)老師，就可能影響1000個(gè)孩子。”楊應(yīng)時(shí)認(rèn)為，學(xué)校老師更了解學(xué)生需求，只要讓他們充分了解美術(shù)館的教育資源，他們就能很好地引導(dǎo)學(xué)生參觀學(xué)習(xí)。
“如果有館校交流的機(jī)會(huì)，我很希望參加。老師一定要經(jīng)過專業(yè)的培訓(xùn)，才能成為很好的講解者，從而引導(dǎo)學(xué)生提升藝術(shù)素養(yǎng)。”耿小佳說。北京市二十一世紀(jì)國(guó)際學(xué)校美術(shù)老師郭玲敏建議，美術(shù)館應(yīng)針對(duì)不同年齡段的孩子做教育資源的開發(fā)，可以在線上提供教育材料。“這樣對(duì)于能去和不能去的老師、學(xué)生，都有很大的幫助。”
民營(yíng)美術(shù)館也積極投入于公益性的“館校合作”。從2010年起，尤倫斯當(dāng)代藝術(shù)中心與“農(nóng)民之子”建立了長(zhǎng)期合作。“‘農(nóng)民之子’是致力于流動(dòng)人口社區(qū)教育和流動(dòng)兒童教育的民間公益組織，最近我們聯(lián)系到了8所小學(xué)，計(jì)劃8月底就開始帶孩子看展，邀請(qǐng)藝術(shù)家為孩子們做專場(chǎng)導(dǎo)覽。”張朝衛(wèi)說。中間美術(shù)館也長(zhǎng)期聯(lián)絡(luò)邀請(qǐng)殘障機(jī)構(gòu)、自閉癥機(jī)構(gòu)等特殊教育機(jī)構(gòu)的老師、孩子參與公共教育活動(dòng)。“這些機(jī)構(gòu)的老師非常渴望得到專業(yè)指導(dǎo)，我們希望能把藝術(shù)教育領(lǐng)域的好資源送出去，以提升美術(shù)老師的水平來帶動(dòng)更多的孩子。”鄭亞惠說，“希望將來大家不再認(rèn)為藝術(shù)場(chǎng)館是一個(gè)高冷的地方，而是融入日常生活，誰都可以隨時(shí)走進(jìn)去學(xué)習(xí)和享受。”
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光明日?qǐng)?bào)記者 張?jiān)普?/p>
盧浮宮
主題參觀線路多達(dá)29條
第一次來盧浮宮參觀的家庭可以選擇提前預(yù)約“我的第一次盧浮宮之旅”付費(fèi)英文導(dǎo)覽服務(wù)，時(shí)長(zhǎng)約1.5小時(shí)。在導(dǎo)覽員的引導(dǎo)下，家長(zhǎng)和孩子可以初步了解作品的相關(guān)知識(shí)。同時(shí)，盧浮宮還為觀眾設(shè)計(jì)了29條主題性參觀游覽線路，包括帶領(lǐng)觀眾發(fā)現(xiàn)美、感受美的“盧浮宮館藏之寶”、介紹盧浮宮800年悠久歷史的“從宮殿到博物館”、在真實(shí)和虛構(gòu)中穿梭的“達(dá)·芬奇密碼”等，涉及繪畫、雕塑、文物、歷史等多個(gè)維度。
盧浮宮鼓勵(lì)中小學(xué)教師帶領(lǐng)學(xué)生來盧浮宮參觀學(xué)習(xí)，學(xué)校團(tuán)隊(duì)可以選擇自助導(dǎo)覽，也可以預(yù)約盧浮宮官方導(dǎo)覽員，自助導(dǎo)覽不超過3小時(shí)，官方導(dǎo)覽不超過1.5小時(shí)。例如，盧浮宮為11至12歲的學(xué)生設(shè)計(jì)了一項(xiàng)學(xué)習(xí)古埃及圖形和文字的導(dǎo)覽活動(dòng)，學(xué)生可以通過近距離觀察了解古埃及的書寫系統(tǒng)以及當(dāng)時(shí)埃及社會(huì)的風(fēng)俗習(xí)慣。此外，盧浮宮鼓勵(lì)教育從業(yè)人員前來參觀學(xué)習(xí)，只要和學(xué)校課程以及藝術(shù)教育課題有關(guān)，盧浮宮就可以為其提供兼具理論性和實(shí)踐性的主題導(dǎo)覽。
大英博物館
家庭導(dǎo)覽背包讓參觀更有樂趣
世界上歷史最悠久、規(guī)模最宏大的綜合性博物館，大英博物館對(duì)外開放時(shí)間已經(jīng)超過250年之久，其公共教育服務(wù)理念在世界范圍內(nèi)屬領(lǐng)先水平。
大英博物館為家庭觀眾提供了免費(fèi)導(dǎo)覽活動(dòng)以及導(dǎo)覽背包，家長(zhǎng)可以選擇跟隨博物館的導(dǎo)覽員參觀常規(guī)導(dǎo)覽線路，也可以根據(jù)導(dǎo)覽背包中的手冊(cè)及道具與孩子一起自主探索博物館。在博物館前臺(tái)，家長(zhǎng)可以借蠟筆、筆記本等文具供兒童使用，增加趣味性。針對(duì)8至15歲的兒童，大英博物館定制了“年輕的朋友”藝術(shù)項(xiàng)目，加入該項(xiàng)目的孩子可以夜巡博物館并且參加很多其他活動(dòng)。針對(duì)5歲以下兒童，博物館定制了專屬“探索者阿爾弗雷德”導(dǎo)覽包和“小腳丫課堂”工作坊，并且開發(fā)了多條適合5歲兒童的參觀線路，寓教于樂，讓他們?cè)诔錆M創(chuàng)意的游戲中提高算數(shù)能力，增強(qiáng)對(duì)顏色和形狀的感知能力。此外，博物館還免費(fèi)為家庭提供多媒體工作坊，利用當(dāng)下流行的3D技術(shù)、綠幕摳像技術(shù)以及電子游戲等，帶領(lǐng)兒童感受動(dòng)植物的生存環(huán)境及結(jié)構(gòu)、探索大自然的奧秘、發(fā)現(xiàn)和解決社會(huì)問題等。
紐約現(xiàn)代藝術(shù)博物館
為兒童提供差別化藝術(shù)教育
紐約現(xiàn)代藝術(shù)博物館為前來參觀的家庭觀眾提供設(shè)計(jì)精美的電子版和紙質(zhì)版家庭指導(dǎo)手冊(cè)，其中提到，藝術(shù)實(shí)驗(yàn)室面向全體觀眾開放，家長(zhǎng)可以為孩子領(lǐng)取活動(dòng)卡片，通過繪畫、寫作及多種互動(dòng)活動(dòng)讓孩子與藝術(shù)作品近距離接觸。周末，有4至14歲兒童的家庭可以參與導(dǎo)覽、工作坊、電影放映等相關(guān)活動(dòng)，包括有精神或者身體障礙的兒童。此外，5至12歲的兒童可以在前臺(tái)領(lǐng)取免費(fèi)的語(yǔ)音導(dǎo)覽設(shè)備，或者下載APP收聽專門為兒童制作的語(yǔ)音導(dǎo)覽。
家庭導(dǎo)覽和藝術(shù)工作坊針對(duì)不同年齡段兒童的發(fā)育水平和智力特征，在主題設(shè)計(jì)和使用材料等方面進(jìn)行了細(xì)分。4歲的兒童參加工作坊時(shí)需要家長(zhǎng)陪同，工作坊主要通過引導(dǎo)兒童看、聽和說來幫助他們探索和感受現(xiàn)當(dāng)代藝術(shù)，如認(rèn)識(shí)藝術(shù)材料、了解人物畫像、感受線條等。對(duì)于5至10歲的兒童，工作坊通過討論和互動(dòng)活動(dòng)帶領(lǐng)他們近距離感受大師作品以及前衛(wèi)藝術(shù)。針對(duì)11至14歲的兒童，工作坊則進(jìn)一步引導(dǎo)他們分享和交換觀點(diǎn)，以不同視點(diǎn)來思考藝術(shù)，如了解藝術(shù)家的創(chuàng)作材料和創(chuàng)作過程，觀看某位藝術(shù)家的回顧展等。
澳大利亞國(guó)家博物館
針對(duì)不同年級(jí)開發(fā)多彩課程
澳大利亞國(guó)家博物館準(zhǔn)備了多項(xiàng)免費(fèi)的導(dǎo)覽資源供各個(gè)年級(jí)的老師和學(xué)生使用。老師可以自主選擇導(dǎo)覽線路，探索博物館內(nèi)知名的藏品，也可以領(lǐng)取問答卡片，引導(dǎo)學(xué)生一邊觀看，一邊回答與課程體系相關(guān)的開放式問題。此外，博物館還準(zhǔn)備了“夢(mèng)想之地”和“荒涼的殖民地”兩款導(dǎo)覽背包，背包中準(zhǔn)備了多種活動(dòng)、游戲以及物品，使學(xué)生能夠在互動(dòng)中增加學(xué)習(xí)樂趣、培養(yǎng)合作意識(shí)。
澳大利亞國(guó)家博物館內(nèi)專門為5至12歲的學(xué)生布置了名為“K空間”的多媒體交互展示區(qū)。K空間體驗(yàn)時(shí)長(zhǎng)為30分鐘，最多支持3組共12名學(xué)生同時(shí)使用。學(xué)生通過創(chuàng)建自己的時(shí)空穿梭機(jī)器人，可以回到歷史中探索澳大利亞獨(dú)特的風(fēng)土人情和自然景觀，兼具趣味性和知識(shí)性。
澳大利亞國(guó)家博物館的工作人員還為一至十二年級(jí)的學(xué)生開發(fā)了豐富多彩的付費(fèi)課程項(xiàng)目，內(nèi)容涉及澳洲歷史、本土文化、歷史技能、地理、藝術(shù)、環(huán)境等多個(gè)主題，時(shí)長(zhǎng)從1小時(shí)到2小時(shí)不等。
古根海姆藝術(shù)博物館
讓藝術(shù)教育融入家庭
古根海姆藝術(shù)博物館是世界上最著名的私人現(xiàn)代藝術(shù)博物館之一，也是一家以連鎖方式經(jīng)營(yíng)的藝術(shù)場(chǎng)館。每周，古根海姆藝術(shù)博物館都會(huì)面向家庭、兒童以及青少年群體舉辦親子工作坊、藝術(shù)體驗(yàn)課、課外興趣班以及志愿者招募活動(dòng)，活動(dòng)結(jié)合館內(nèi)的藝術(shù)藏品以及當(dāng)下流行的藝術(shù)形式，具有很強(qiáng)的創(chuàng)造性和趣味性，2到18歲的孩子均可參與其中。
古根海姆藝術(shù)博物館的官網(wǎng)，為即將帶孩子參觀的家長(zhǎng)列出了涵蓋“出發(fā)前—參觀中—回到家”全過程的溫馨提示，幫助家長(zhǎng)更加游刃有余地對(duì)孩子進(jìn)行引導(dǎo)和陪伴，讓孩子更加深入地體會(huì)藝術(shù)之美、發(fā)現(xiàn)之美、創(chuàng)造之美，讓藝術(shù)教育從博物館走進(jìn)家庭。例如，在參觀前，建議家長(zhǎng)提前熟悉展品以及展館地圖，查看官網(wǎng)活動(dòng)日歷，并且告訴孩子參觀博物館的行為準(zhǔn)則。在參觀時(shí)，盡量將時(shí)間控制在30至90分鐘之內(nèi)，保證孩子有足夠的興趣和精力;邊參觀邊和孩子交談，多提開放式問題，至少深度討論兩件藝術(shù)品;鼓勵(lì)孩子在現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行繪畫、寫作等多種形式的藝術(shù)創(chuàng)作。回家后，和孩子一起回顧這次參觀經(jīng)歷，討論喜歡哪件作品及其原因，并且在家中開辟一片區(qū)域展示孩子自己的作品等。
