寒假輔導(dǎo)班依舊火熱的背后
剛放寒假，北京市海淀區(qū)初二學(xué)生寧寧的奶奶就不勝其煩，她的手機(jī)每天都收到很多條“一對(duì)一”培訓(xùn)班的廣告信息。更令她難以理解的是，期末考試期間，學(xué)校通知家長(zhǎng)去領(lǐng)寒假作業(yè)、輔導(dǎo)書，領(lǐng)取的地點(diǎn)卻不是學(xué)校，而是海淀區(qū)某主打“一對(duì)一”輔導(dǎo)的教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。
“領(lǐng)作業(yè)那天，不少家長(zhǎng)被培訓(xùn)機(jī)構(gòu)追問信息資料，有的家長(zhǎng)搪塞過去，只領(lǐng)書不留資料。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的人告訴我們，寒假作業(yè)的答案他們有，可以接著參加‘一對(duì)一’輔導(dǎo)。盡管后來學(xué)校老師告訴我們不用在培訓(xùn)機(jī)構(gòu)拿答案，但是大家心里還是疑惑重重。”寧寧奶奶告訴記者。
這些機(jī)構(gòu)為什么和少數(shù)學(xué)校關(guān)系如此密切?
隨著考試招生制度改革，分?jǐn)?shù)也不再是單一指標(biāo)，評(píng)價(jià)體系日趨多元，學(xué)業(yè)成績(jī)和綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)等，也將成為升學(xué)的重要依據(jù)。早些年直接為升學(xué)服務(wù)的奧數(shù)班、重點(diǎn)中學(xué)占坑班、各式加分特長(zhǎng)班漸漸偃旗息鼓，但“一對(duì)一”課外輔導(dǎo)這個(gè)全新的培訓(xùn)形式卻日漸走紅：“一個(gè)老師帶一個(gè)學(xué)生”、“保證提分”、甚至“先簽約再繳費(fèi)，不提高60分以上全額退款”，刺激家長(zhǎng)神經(jīng)的宣傳口號(hào)不絕于耳。
在中小學(xué)不斷強(qiáng)化綜合素質(zhì)教育改革的今天，為什么“提分”“保過”這種對(duì)單一分?jǐn)?shù)直白的追求還大有市場(chǎng)?
寒假輔導(dǎo)班教些啥，誰(shuí)在教
記者在采訪中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在這個(gè)機(jī)構(gòu)領(lǐng)取的寒假作業(yè)有初二語(yǔ)文的《魔法訓(xùn)練》、課外讀物《三國(guó)演義》和《師說閱讀》等，簡(jiǎn)介上寫著“提高學(xué)生的理解能力和口語(yǔ)交際能力”等。記者了解到，以“贈(zèng)閱輔導(dǎo)資料”“提供課外閱讀”等方式和學(xué)校合作的機(jī)構(gòu)不止寧寧所在學(xué)校一家。這些機(jī)構(gòu)的主打項(xiàng)目都是“一對(duì)一”輔導(dǎo)。
記者按照寧寧的寒假作業(yè)領(lǐng)取憑條上面提供的電話號(hào)碼打過去，找到了培訓(xùn)機(jī)構(gòu)聯(lián)系人張老師。她表示，這個(gè)機(jī)構(gòu)是“東城、西城、海淀中小學(xué)教學(xué)一線教師一起合辦的工作室”。
而各級(jí)教育部門多次明令禁止中小學(xué)校教師有償補(bǔ)課，最近一次是在2015年6月，教育部發(fā)布了《嚴(yán)禁中小學(xué)校和在職中小學(xué)教師有償補(bǔ)課的規(guī)定》，禁止“在職中小學(xué)教師參加校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)”，那么這個(gè)機(jī)構(gòu)宣稱的教師資源又是從哪里來的?
張老師表示，她本人曾是海淀區(qū)一名一線數(shù)學(xué)老師，現(xiàn)在已經(jīng)辭職專門從事培訓(xùn)咨詢工作。“工作室”其他老師都是一線教師，有十年左右從教經(jīng)驗(yàn)，利用課余時(shí)間為學(xué)生補(bǔ)課。她耐心地解釋“一對(duì)一”輔導(dǎo)的好處，個(gè)性化教學(xué)的嘗試有多么成功。“多低的分、多差的學(xué)生我們都敢接。”張老師說。
“現(xiàn)在學(xué)校盡管也是小班化教學(xué)，但是學(xué)生的情況千差萬(wàn)別，有些學(xué)生分?jǐn)?shù)上不去是由于基礎(chǔ)不牢，有些則是思路打不開，還有一些是舉一反三的能力不強(qiáng)，缺乏發(fā)散思維，‘一對(duì)一’的好處，就是能根據(jù)孩子的實(shí)際情況有針對(duì)性地處理。比如有個(gè)初中學(xué)生很用功，成績(jī)就是跟不上，我們經(jīng)過測(cè)試發(fā)現(xiàn)，他從小學(xué)6年級(jí)開始對(duì)數(shù)學(xué)就一知半解，于是我們從小學(xué)課程給他補(bǔ)起。我們因材施教，提分真的很快。”張老師告訴記者。
她舉出學(xué)生的實(shí)際例子證明所言非虛：“某中學(xué)初二學(xué)生沈子林，三次‘一對(duì)一’課后，數(shù)學(xué)成績(jī)從60分提升到99分，這些你們都可以去學(xué)校打聽。他們成績(jī)提升快的另一個(gè)原因是在我這里做題，上自習(xí)。我們每次課后大量做題，課后做題時(shí)間我們不收費(fèi)，不會(huì)的時(shí)候老師及時(shí)講解，這些也是學(xué)校教學(xué)里不能保證的。”
分?jǐn)?shù)為什么還是“金標(biāo)準(zhǔn)”
分?jǐn)?shù)真的很重要嗎?在中小學(xué)不斷強(qiáng)化綜合素質(zhì)教育改革的今天，我們分明看到了對(duì)學(xué)生更多元的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，為學(xué)生個(gè)性化發(fā)展提供了更多元的選擇。為什么分?jǐn)?shù)或者說單純追求分?jǐn)?shù)的培訓(xùn)班還是這么有市場(chǎng)?
2016年秋季學(xué)期開始，開放性科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)平臺(tái)、綜合社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)平臺(tái)、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)平臺(tái)相繼開通實(shí)施，為何大家還是把分?jǐn)?shù)放在第一位，關(guān)注分?jǐn)?shù)之外這些廣闊空間的還不多?
寧寧奶奶從另一個(gè)角度解讀了這個(gè)問題。盡管學(xué)校不再作成績(jī)的橫向排名，卻通過別的方式讓家長(zhǎng)了解自己孩子的位置。“學(xué)校會(huì)評(píng)出30名‘翰林獎(jiǎng)’，30名‘狀元獎(jiǎng)’，30名‘貢林獎(jiǎng)’，其他還有‘潛力之星’等，這樣就能把學(xué)校的前150名學(xué)生排出來。家長(zhǎng)心里都清楚。”
而隨著學(xué)校規(guī)模的不斷擴(kuò)大，一些校外實(shí)踐活動(dòng)不能惠及所有學(xué)生，比如去一些單位調(diào)研實(shí)踐，調(diào)研報(bào)告往往能夠獲獎(jiǎng)，這些獎(jiǎng)項(xiàng)又是綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)中重要的一環(huán)。因此，學(xué)校選取哪些孩子去調(diào)研就顯得很重要。“遺憾的是，學(xué)校大多數(shù)情況下會(huì)選擇成績(jī)好的‘實(shí)驗(yàn)班’孩子去，普通班的孩子如果想要參與，只能想方設(shè)法提高成績(jī)。我們也了解到，在一些好中學(xué)，往往是全校學(xué)生都有這個(gè)機(jī)會(huì)，但是能提供這種條件的學(xué)校很少，大多數(shù)情況下，孩子的成績(jī)還是很重要。”家長(zhǎng)向記者反映。
中國(guó)人民大學(xué)附中教師劉成章認(rèn)為，盡管綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系框架已經(jīng)建成，但是評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)信度的缺失，也在一定程度上給分?jǐn)?shù)加了碼。
除了這些客觀因素，家長(zhǎng)焦慮的心態(tài)也是一個(gè)重要原因，寧寧奶奶稱之為“劇場(chǎng)效應(yīng)”——在劇場(chǎng)中，如果有一個(gè)人為了看得更清楚而站了起來，一旦勸阻無效，所有人都會(huì)站起來看戲;或者說，如果有一個(gè)人喊“失火”，大多數(shù)情況下，大家不會(huì)按規(guī)矩排隊(duì)出場(chǎng)，而是一擁而上堵住門口。
“時(shí)間一長(zhǎng)，大家漸漸忘記了教育孩子的真正目的，遠(yuǎn)離了好品德、好習(xí)慣、有知識(shí)、有技能等育人本質(zhì)，一門心思追逐捷徑。再加上培訓(xùn)機(jī)構(gòu)煽風(fēng)點(diǎn)火，大家心中越來越亂。”寧寧奶奶告訴記者。
綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)需細(xì)化標(biāo)準(zhǔn)
這種現(xiàn)象如何改變?不少家長(zhǎng)和專家呼吁，要把綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系的配套政策和盡快完善、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要盡快統(tǒng)一細(xì)化。
比如綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系目前涉及的三個(gè)平臺(tái)，還有即將開通的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)平臺(tái)，2019屆學(xué)生(今年入讀初二的學(xué)生)是第一年用到。不少家長(zhǎng)反映，本身應(yīng)該在2016年秋季學(xué)期開始實(shí)施，但是通知家長(zhǎng)的時(shí)候已經(jīng)是2017年2月了。“學(xué)校通知我們要先把第一學(xué)期的活動(dòng)全部補(bǔ)上，資料全部上傳，才能落實(shí)第二學(xué)期的大課堂、志愿者等活動(dòng)。由于太倉(cāng)促，中間難免出現(xiàn)漏誤。”寧寧奶奶說。
而這些評(píng)價(jià)方式之間缺乏統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，也是學(xué)生家長(zhǎng)焦慮的原因。一位不愿具名的初中教師告訴記者，“大多數(shù)學(xué)校的傾向是，把每一個(gè)學(xué)生都評(píng)價(jià)得很好，這拉不開距離。”因此，劉成章呼吁，綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系的配套設(shè)施應(yīng)該盡量細(xì)化完善。
“我想說的是，其實(shí)分?jǐn)?shù)并不一定代表刻板、缺乏創(chuàng)新能力，分?jǐn)?shù)當(dāng)然很重要，目前的問題在于評(píng)價(jià)方式應(yīng)該更多元、評(píng)價(jià)體系更完善。我們應(yīng)該多發(fā)現(xiàn)一些專才，而不僅限于‘數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、信息學(xué)’五大競(jìng)賽。通過綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，我們希望一些繪畫、音樂、美術(shù)、文學(xué)等專才也能嶄露頭角，但是這需要制定行之有效的衡量標(biāo)準(zhǔn)，還要增加聽證、公示等環(huán)節(jié)，引入社會(huì)監(jiān)督。”劉成章說，“總之，框架搭成了，僅僅是第一步。”
