寒假已經(jīng)開啟，記者調查發(fā)現(xiàn)，很多學生的寒假作業(yè)早已不是做試題、寫日記、抄課文這“老三樣”了，“個性”十足的寒假作業(yè)異彩紛呈，例如尋找陌生植物、拍攝廟會照片、學唱春晚歌曲、統(tǒng)計春節(jié)家庭開銷、繪制美食地圖等等。然而也有一些寒假作業(yè)，不但對小學生來講“太難”，也讓家長犯起了愁，不知道該怎么引導孩子完成。
一年級小學生讀《紅樓夢》
家長困惑：“孩子字都認不全，能理解這部巨著的意義嗎？”
果果在東城區(qū)某小學讀一年級，老師留了5個寒假作業(yè)，其中3個都與《紅樓夢》有關：參觀大觀園，至少拍攝3張照片;畫一幅有關《紅樓夢》的繪畫，并在圖中寫一句感受;聽家長講有關《紅樓夢》的故事，閱讀《紅樓夢》連環(huán)畫，收聽《紅樓夢》評書。果果媽說：“我記得我上高中的時候才開始看《紅樓夢》，那些人物關系、詩詞歌賦也是一知半解的，現(xiàn)在一年級的小孩子連字還認不全幾個呢，能明白紅樓夢的深層意義嗎?還不如讓孩子看看《西游記》。”
果果媽雖然心里有想法，但畢竟這是孩子的第一次寒假作業(yè)，她還是嘗試著引導孩子盡量認真完成。果果媽先從網(wǎng)上下載了一個專門給兒童聽的語音版《紅樓夢》，“我心想，一年級的孩子認不了多少字兒，咱就用耳朵聽，沒準孩子喜歡呢。”語音版剛開始播放，果果還能跟著優(yōu)美的背景音樂耐心聽，可語音播了十幾分鐘后，還在介紹寧國府、榮國府、寧國公、榮國公，一股腦冒出好幾個人名，果果聽著聽著顯示出了不耐煩，“這都是什么人啊?”一溜煙兒就跑走了。語音不吸引孩子，也許連環(huán)畫可以。果果媽又在網(wǎng)上下單，買了一套兒童版的四大名著，書上有畫、有字、有漢語拼音。結果沒想到，帶著果果才翻了兩頁，書里依然是果果看不懂的寧國公、榮國公，結果孩子又扔下書跑了。
“其實不光是內容有些枯燥，這要真看到后面，我都不知道該怎么跟個一年級的孩子解釋里面的哥哥妹妹情。”果果媽說，其實學校的出發(fā)點可能是好的，《紅樓夢》是表現(xiàn)中國傳統(tǒng)文化的代表作，集合了詩詞歌賦、書法美術、園林建筑、醫(yī)藥衛(wèi)生、飲食烹飪、傳統(tǒng)節(jié)日等領域，還包括剪紙、泥人、團扇、風箏等傳統(tǒng)文化，全校將開啟一系列有關紅樓文化的學習活動。“但是這些一股腦都塞給一年級小朋友，是不是不太現(xiàn)實?還是應該選取適合孩子的內容進行布置，循序漸進比較好。”
在果果媽看來，截至目前最容易完成的，就是去一趟大觀園拍幾張照片了。“這樣孩子身臨其境，有興趣也會感觸深。”
計算壓歲錢收入
家長困惑：“孩子開學互相攀比怎么辦？”
春節(jié)還沒到，高女士上小學一年級的女兒就一個勁兒地追著媽媽問“過年給多少壓歲錢?”“姥爺姥姥會給多少啊?”高女士還奇怪呢，孩子什么時候這么在意“錢”了?一追問女兒，才知道這是寒假作業(yè)的一項：計算壓歲錢收入。
高女士說，為了讓學生了解親戚之間的關系，學校還要求所有學生設計并繪制自己的家譜，低年級的學生計算自己的壓歲錢收入。這一下，高女士有了新的擔憂，“讓孩子通過統(tǒng)計壓歲錢收入鍛煉孩子的數(shù)學計算能力，這我能理解，但是跟繪制親戚圖譜結合在一起，那么統(tǒng)計收入的時候難免會告訴孩子是哪個親戚給的壓歲錢，就怕孩子會聯(lián)想，這個親戚給得多，那個親戚給得少。最后計算出結果之后，又怕孩子回到班上再相互攀比，這種計算，數(shù)目大了吧感覺對孩子不好;如果錢數(shù)不多呢，又怕孩子在班上覺得不好意思，抬不起頭。”
高女士說，她看到其他學校也留了關于壓歲錢的寒假作業(yè)，但別人的作業(yè)是要求學生記錄壓歲錢的開支情況，從小鍛煉規(guī)劃意識，懂得分配和安排，“同樣都是計算壓歲錢，但計算‘怎么花’和‘收多少’效果肯定不一樣。”
跟父母上一天班
家長困惑：“孩子打亂了辦公節(jié)奏咋辦？”
國外有個“帶孩子上班日”，一些公司會在這天號召員工與子女一起來上班，增進親子關系，也給孩子一個機會來了解自己父母所從事的工作。在朝陽區(qū)一所小學就讀的小宇，今年的一項寒假作業(yè)就是這個：體驗家長一天的工作，并寫出體驗感言。
小宇上小學一年級，父親在一家涉密單位工作，肯定不能去體驗，只能到母親朱女士的公司去完成“作業(yè)”了。朱女士在公司做辦公室工作，經(jīng)常要開會、寫材料、打電話、安排各種事項等等。小宇的到來，完全打亂了她的工作節(jié)奏，甚至包括同事的。當朱女士著急忙慌地敲打一個文件的時候，小宇湊過來好奇地問：“媽媽，你在寫什么?”然后一個不注意在鍵盤上亂按了幾下，朱女士就要重新敲;當朱女士向上級領導遞送材料的時候，小宇又湊過來說：“媽媽，我想跟你一起去。”朱女士只能臨時委托同事去幫忙遞交。
如果朱女士不在辦公室，小宇又在走廊里跑來跑去找媽媽的同事問東問西……“其實我能感受到同事有些不高興，因為孩子的到來，打亂了大家的節(jié)奏，甚至給別人增加了工作量。”朱女士說，到了下午，她趕緊把手機上的動畫片打開，調到最小聲，讓小宇在一旁看，把這混亂的一天熬過去，而對于孩子來說，朱女士覺得也不見得孩子有多大的收獲。“他壓根兒沒明白我在忙些什么，也弄不懂我工作的意義。這種作業(yè)還是應該等孩子長大點兒再安排比較好。”
聲音
寒假作業(yè)突出個性也要符合實際
“原來的寒假作業(yè)總是抄抄、寫寫、讀讀，如今作業(yè)不再是這‘老三樣’，而是充滿創(chuàng)意。過去教材是孩子的世界，但現(xiàn)在世界是孩子的教材。”北京市青少年法律與心理咨詢服務中心高校部部長、國家二級心理咨詢師張紅認為，這些體驗式作業(yè)大多與生活息息相關，學生在完成的過程中不僅能感知、能收獲，還能樹立起正確的人生觀，讓學生的動手能力、創(chuàng)新能力和社會實踐能力都能得到很好的鍛煉。讓學生通過親自動手參與實踐來感受到“經(jīng)歷即成長”，而不是單純依靠機械記憶，才不算枉費了假期。
張紅同時提出，學校在設置個性作業(yè)的同時，也應當注重學生的實際情況和實際需求，比如《紅樓夢》，雖然紅樓夢里有包羅萬象的傳統(tǒng)文化元素，但畢竟故事主線依然關于兒女情長，太小的學生很難理解。另外，對于低齡學生來說，這種體驗式的作業(yè)難免需要家長的介入和指導，因此也非常考驗家長的智慧，比如那個計算壓歲錢的作業(yè)，就需要家長正確引導，否則孩子會忘了要鍛煉的是算數(shù)能力而不是攀比。“總之，別把作業(yè)做歪了。”
寒假作業(yè)不再“老三樣”
■采訪不同的人，記錄整理他們的新年愿望，寫出采訪感受。
■原創(chuàng)新春祝福短信，搜集不少于10副春聯(lián)。
■當一次小老師，嘗試上一節(jié)課，上傳照片和視頻記錄過程。
■制作一份天氣日歷，記錄寒假每天的天氣情況。
■挑戰(zhàn)七天不上網(wǎng)，不玩手機。
■自學一首春晚歌曲，并用K歌軟件上傳班級微信群。(記者 葉曉彥)
