參加培訓的老師在體驗包包子。 北京語言大學孔子學院事業部供圖

參加培訓的老師參觀北京歷史最悠久的斜街之一——煙袋斜街。 趙曉霞攝

“90后”的陳莉莉是泰國古摑學校唯一一名中文老師，一周上22節中文課，教學對象從初中到高中。“學校老師中只有我會中文，感覺很棒啊……”坐在北京煙袋斜街的長條板凳上，陳莉莉用流利的中文講述著自己的教學故事。

4月8日至4月30日，陳莉莉和46名泰國中小學本土漢語教師在北京語言大學參加來華研修項目，進行漢語交際能力、漢語教學能力、當代中國與中國文化、跨文化交際能力四個模塊的培訓，以提升漢語教學能力。

由學習到教學

陳莉莉學中文的機緣來自于姐姐，“姐姐學中文，我很羨慕，希望自己也能說流利的漢語。”進入中文世界之后，雖然她覺得“越學越難”，但也“越學越有趣”，直至10年前考進泰國國立法政大學中文系。大學畢業，陳莉莉又到哈爾濱學了1年中文，返回泰國成功應聘中文老師，完成了“由學到教”的轉換。

陳莉莉“由學到教”的過程正是泰國的漢語教學由第三外語上升為第二外語的過程。來自孔子學院總部/國家漢辦的數據顯示，截至2017年底，泰國3000多所中小學開設漢語課程，學生超過100萬人。

“初中生所用的漢語教材是我自己編的，學生學寫漢字的本子也是由我在電腦上設計完成后，打印出來分發給學生。”令陳莉莉更為驕傲的是，學校自她開始有了中文教師。

據參加此次來華研修項目的泰國老師介紹，和陳莉莉一樣，在泰國一人承擔一所學校中文教學任務的老師并不鮮見。隨著中文的文化價值和實用價值不斷提升，“中文熱”在泰國持續升溫，中文老師的需求不斷增加。

尉虹在泰國讀完本科后，到中國桂林讀漢語教學方向的研究生，如今在泰國一所私立小學任教。“學校也只有我一名中文老師，每周會上6節中文課，學生從小學4年級到6年級。”

由幼兒園到高中

據孔子學院總部/國家漢辦相關負責人介紹，海外漢語學習者正呈低齡化、大眾化普及態勢，大學前漢語學習人數增長迅猛。漢語教學正在由過去少數人的興趣更多變成學校、家庭廣泛參與的事情，年輕一代學習漢語的人越來越多。在泰國，也顯現出同樣的趨勢，漢語教學正從大學向中小學延伸，K-12(從幼兒園到高中)成為漢語教學最重要的“增長極”。

參加此次培訓的老師對該趨勢的發展有著最切實的感受。他們來自泰國24個城市，無論在哪個城市，擁有中文教學師資力量都是學校的優勢之一。

吳秀賢在曼谷一所私立雙語學校任教，學校的中文課從學生進入幼兒園階段便有開設。“我們學校的學費相對較高，如果家長重視中文，孩子從3歲開始就可以學，這也是我們學校在招生宣傳時突出的一個特點。 學中文是很時尚的事，不少家庭會讓孩子學。一個星期下來，包括小學課程在內，我需要上10節中文課。”吳秀賢說。

同樣就職于私立學校的陳雪芳表示，開設中文課會讓學校招收到更多的學生。“我所在的學校是一所國際學校，從我6年前入職時就有中文課程。但在以前國際學校中開中文課的并不多，近幾年逐漸多了起來，中文成了學校新的競爭力。”

有6年漢語教學經驗的郭真真從最開始給中小學生上中文課到現在專門給小學生上課，也是因為現在的家長越來越重視孩子的中文學習，希望盡早開始接觸。“近年來，政府也很支持學校開設中文課程，也加快了漢語教學的發展。” 郭真真說。

由語言到文化

雖然參加此次培訓的47名泰國中小學本土漢語教師已在教學領域耕耘多年，但到中國參加漢語教學培訓多屬首次。對他們來說，最特別的收獲是“可以把新了解到的關于中國和中國文化的內容介紹給學生”。

據吳秀賢介紹，在平時的漢語教學中，多以語言教學為主，關于中國文化的教學涉及較少。“經過這次培訓，我可以向學生更多地介紹中國和中國文化。”

據記者了解，“外國本土漢語教師來華研修項目”由孔子學院總部/國家漢辦設立，旨在支持各國本土漢語教師專業的發展。 研修課程不僅包括漢語專業知識、漢語教學技能、漢語教學法等，也包括中華文化與中國國情、中外文化對比等。

“本次培訓不僅有中國國情和中國文化的介紹，還有數次文化實踐調研活動。參加培訓的老師都表示，回到泰國后，要把這些元素加入教學內容。”北京語言大學孔子學院事業部田鑫老師說。

來自泰國丹坤通中學的秦玉玲老師對“文化調研”印象深刻。“這些都是我們之前沒接觸過的。此次培訓不僅讓我們了解了中國教育狀況，還讓我們了解了中國歷史和文化。”

會好幾種語言、懂中國文化……這些都是在泰國從事漢語教學的老師讓旁人羨慕的地方。“教中文挺讓人尊重的，待遇也不錯。”陳雪芳說。(記者 趙曉霞)