作為廣州市區(qū)最受港澳臺家庭歡迎的學(xué)校之一，中黃外小有不少跟隨父母前往內(nèi)地生活求學(xué)的港澳臺籍學(xué)生，他們既有著這個群體特有的共性，也有自己的個性。
從粵語到普通話，從繁體字到簡體字，從語言到環(huán)境的過渡對孩子來說并非易事。今天我們想分享一些中黃外小港澳臺籍學(xué)生的成長故事，近距離走進孩子們的學(xué)習(xí)和生活，我們便能了解到一切選擇背后的根由。
本期文章來自中黃外小三年級中國臺灣籍的黃怡崴同學(xué)——一個溫柔又執(zhí)著，溫暖而堅定，有著豐富內(nèi)心世界的小女孩。
學(xué)校等于半個爸媽
據(jù)怡崴媽媽回憶，第一次來中黃外小參觀的時候，就被孩子們在課堂上探究的熱情和自信的表達深深地吸引了。“探究式的學(xué)習(xí)方式能夠讓孩子學(xué)會自主思考、解決問題，在小組合作完成探究任務(wù)的過程中，孩子的溝通能力、社交能力也被逐步培養(yǎng)起來，這些能力和素養(yǎng)是無法取代的，所以當(dāng)時就決定選擇了中黃，也沒有再去看其他學(xué)校了。”
事實證明，媽媽的選擇沒有錯，在學(xué)校的快樂讓怡崴從剛?cè)胱x開始就有些“樂不思蜀”了，每天去上學(xué)都是神采飛揚，回到家都會迫不及待地跟媽媽分享在學(xué)校探究到的知識和發(fā)生的趣事。以至于媽媽常常說：“學(xué)校等于怡崴的半個爸媽。”
怡崴在中黃外小的快樂生活
勇闖“語文關(guān)”
然而對于從小在臺灣長大的怡崴來說，面對新的學(xué)習(xí)環(huán)境和內(nèi)容并非一帆風(fēng)順。2020年的寒假，才上一年級的怡崴跟隨媽媽回臺灣過年，面對突然爆發(fā)的疫情，延期開學(xué)的那段時間，滯留在臺灣的怡崴只能在家里上網(wǎng)課。沒過多久，每天陪著怡崴一起在平板前學(xué)習(xí)的媽媽發(fā)現(xiàn)了怡崴對語文有些抵觸和害怕，尤其一遇到拼音就頭疼，每個字母她都認(rèn)識，可偏偏讀音怎么拼都拼不出來。
一年級的學(xué)習(xí)，拼音是重中之重，是為以后學(xué)習(xí)壘起的第一塊磚，而學(xué)習(xí)拼音沒有捷徑可走，要能熟練地讀寫聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)表，并在讀準(zhǔn)四聲調(diào)的基礎(chǔ)上進行拼讀，更要反復(fù)練習(xí)、不斷鞏固。然而線上的學(xué)習(xí)環(huán)境有著諸多限制，從小在臺灣并沒有學(xué)過漢語拼音的媽媽也有些束手無策。
在收到媽媽反饋之后，班主任肖老師一邊安慰怡崴和媽媽慢慢來不著急，同時老師們加強了對怡崴的個性化輔導(dǎo)，一方面用象形字母記憶法加深怡崴對拼音字母的記憶效果，同時在每天下午4:00-4:30的課后自由輔導(dǎo)時間，對怡崴進行拼音上的一對一輔導(dǎo)。
在老師們持續(xù)地鼓勵和幫助下，語文對怡崴好像一點點地變了模樣，以前怎么拼都拼不出來的漢語拼音，原來那么有趣，那么神奇。媽媽的支持也給了怡崴很大的動力，“我們能做的事就是給她松綁?？吹剿母冻龊托量?，在她壓力大的時候，告訴她，沒關(guān)系，累了我們就休息一會兒。”
被喚醒的內(nèi)驅(qū)力
語文的學(xué)習(xí)還需要大量的閱讀來獲取養(yǎng)料，為了培養(yǎng)孩子們的閱讀樂趣，學(xué)校設(shè)立了每日閱讀打卡行動。怡崴便是能每天堅持閱讀打卡的“小書蟲”之一，即使是在家上網(wǎng)課期間，也從來不間斷，這樣的毅力，連老師也佩服。線上學(xué)習(xí)時，她還主動熱心地?fù)?dān)任小主播，和同學(xué)們分享閱讀心得和方法。
擁有海量學(xué)習(xí)資源的圖書館為愛閱讀的怡崴提供了豐富的“養(yǎng)料”
媽媽也很看重閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，就像媽媽經(jīng)常對怡崴說的，只有當(dāng)腦子里有詞匯了，你才能寫得出來，不然當(dāng)你面對一朵花的時候，都不知道該怎么形容它的顏色和香味。媽媽很認(rèn)同學(xué)校的教育模式能夠很好地保護孩子的想象力和創(chuàng)造力，不同于傳統(tǒng)的填鴨式教育，孩子會很容易缺少自己的思考，沒有什么想法。
這個自律的孩子能夠每天堅持的，除了閱讀，還有練字，這樣的堅持并非老師和父母的要求，而她自己想要改變的決心，沒有人說得出真正的改變出現(xiàn)在什么時候，可能就是在某天，當(dāng)怡崴翻到自己過去的習(xí)作，對自己的以前的字跡滿臉“嫌棄”的時候。媽媽也會忍不住調(diào)侃：“以前的漢字書寫，一個字寫得像三個字一樣大。”到現(xiàn)在字能寫得整整齊齊，寫一篇作文也不在話下，語文成績穩(wěn)步提升，媽媽也覺得很放心。
堅持練字的怡崴書寫越來越美觀
在媽媽看來，怡崴的自律得益于學(xué)校探究式的學(xué)習(xí)方法和“正面管教”的氛圍，充分激發(fā)了孩子的內(nèi)驅(qū)力。這正是媽媽當(dāng)初看中中黃的理由之一。在傳統(tǒng)教育的培養(yǎng)模式之下成長起來的怡崴媽媽，更希望能給孩子一個開心快樂的學(xué)習(xí)和成長環(huán)境，而中黃外小的老師總是能有方法，讓孩子在覺得有趣的情況下學(xué)習(xí)，主動成為學(xué)習(xí)的主人。
探究結(jié)題展中怡崴和小組成員輪流擔(dān)任小小講解員，
自信大方地展示自己的探究作品和學(xué)習(xí)成果
中黃外小對照IB的十大培養(yǎng)目標(biāo)，進行“每周之星”的評選，
孩子們的每一點進步都能被看見
“UOI探究就是一個很好的方式，讓學(xué)生們小組合作，自己進行規(guī)劃，然后付出行動和努力。在經(jīng)常的團隊合作、分工協(xié)作、頭腦風(fēng)暴、交流傾聽的過程中，孩子也能學(xué)會與人溝通和社交；學(xué)會尊重和吸收來自其他同學(xué)的不同想法和意見，她也經(jīng)常從小伙伴的方法中獲得啟發(fā)，學(xué)習(xí)嘗試著用同學(xué)們的方法來處理自己面對的問題。這樣廣泛地學(xué)習(xí)，可以加快她的成長。”怡崴媽媽充分認(rèn)可學(xué)校探究式學(xué)習(xí)方式的價值，同時老師一如既往的支持、鼓勵和肯定給了孩子足夠的自信和全力以赴、不斷嘗試的熱情，在這個過程中，很多技能和素養(yǎng)的養(yǎng)成都是在孩子無意之間，潛移默化地培養(yǎng)起來。“她的學(xué)習(xí)不是因為害怕被懲罰、被責(zé)罵才去完成任務(wù)，而是為了滿足自己的好奇心和求知欲，為了獲得成就感。”
中黃外小倡導(dǎo)“讓世界成為孩子的課堂”，孩子們可以通過觀察實驗、實地調(diào)研走訪等多種形式進行探究學(xué)習(xí)
所以學(xué)習(xí)上，怡崴從不用老師和父母提醒。老師還沒有布置下一課的預(yù)習(xí)，她就已經(jīng)提前做好了，每次的探究作品都能看出她的用心和創(chuàng)意，老師笑稱“我只需要在融課通上幫她加分就行”，也因此能夠記錄自己的每一點努力，讓自己的每一點進步都能被看見的“融課通”成為了怡崴的“小確幸”。
把中華文化的根基扎牢
選擇中黃外小的原因，還有學(xué)校中西融合的教育理念，培養(yǎng)孩子全面的能力和素養(yǎng)，讓孩子既保留中國文化的根基，又擁有國際視野，成為大多數(shù)家長們心中理想的教育模式。
正如怡崴媽媽的期待：“希望孩子能夠應(yīng)該全面發(fā)展，未來全球化的發(fā)展趨勢不會逆轉(zhuǎn)，首先孩子必須具備雙語能力，必須學(xué)會與不同觀點和文化背景的人交流合作，學(xué)校在孩子的語言學(xué)習(xí)和思維拓展方面做得很好，能為孩子把中英雙語的基礎(chǔ)打扎實；同時，我覺得一定要把中華文化的根基扎牢，不能數(shù)典忘祖，以后當(dāng)你走出去的時候，才能更好地將自己的觀點和文化傳遞給其他民族和國家的人。”
盧老師為怡崴講解傳統(tǒng)文化經(jīng)典《道德經(jīng)》
怡崴媽媽的期待也正是中黃的培養(yǎng)目標(biāo)，這也是為什么中黃外小始終扎根中華沃土，將非遺手工、茶藝、中華武術(shù)、中醫(yī)藥文化、禮儀、24節(jié)氣等中華傳統(tǒng)文化精髓融入課堂內(nèi)外，讓孩子們從小在浸潤式的氛圍中探索優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，繼承古代先賢與仁人志士的智慧與美德。怡崴在學(xué)校 “中華武醫(yī)”課程中學(xué)習(xí)了峨嵋派“六通拳”，認(rèn)識了常見中草藥之后，回來也會跟媽媽分享。
中黃外小在課堂和活動中融入中華文化的精髓，孩子們得以潛移默化、循序漸進地吸收中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化
在“中華武醫(yī)”的學(xué)習(xí)中，怡崴和小組成員正在探究常見的中草藥
學(xué)習(xí)了峨嵋派“六通拳”之后，怡崴在家里當(dāng)起了小“教練”
讓愛流動起來
在老師們和同學(xué)們的眼中，怡崴是個溫柔耐心，經(jīng)常溫暖他人的女孩。她常常在自己的書包里塞滿了要帶給同學(xué)的小零食和小禮物，媽媽擔(dān)心書包太重，會累著她，怡崴卻樂在其中。學(xué)校給予了她足夠的愛和溫暖，她也用自己的溫暖，讓愛流動起來。
到了夏天，怡崴親手為同學(xué)和老師做了水果涼粉解暑，每一份都對應(yīng)標(biāo)注了同學(xué)們的名字，對于曾經(jīng)幫助過她的同學(xué)還特別附上感恩的話
從一年級開始，怡崴就一直擔(dān)任班級的食堂衛(wèi)生管理員。每天等所有同學(xué)吃完飯之后，管理員要留下來檢查餐桌衛(wèi)生，然后協(xié)助值日的同學(xué)清理，所以她總是班級在食堂最后一個走的人。每逢有小組成員請假，值日的人手不夠時，身為管理員的怡崴從來不會指手畫腳，而是及時補位，主動帶著大家一起打掃。這是一份沒有太多“存在感”，甚至有點“臟累”、瑣碎的工作，但怡崴卻很享受，就這樣日復(fù)一日，毫無怨言地?fù)?dān)任著。
學(xué)習(xí)上，這個成績優(yōu)秀的孩子也很樂于幫助同學(xué)，檢查作業(yè)，解答問題，幫同學(xué)聽寫，作為副班長的怡崴總是“當(dāng)仁不讓”。老師說：“她很親和力，幫助同學(xué)總是很有方法。”
在活動上臺表演前，熱心的怡崴成為了伙伴們的小“化妝師”
熱愛可抵歲月漫長
同樣能讓怡崴堅持和熱愛的還有藝術(shù)體操。在學(xué)校一年級的ECA興趣課中，怡崴選擇了藝術(shù)體操，此后便在學(xué)習(xí)藝術(shù)體操的苦樂中不斷探索人生的更多可能性。從加入學(xué)校的體操藝術(shù)隊到現(xiàn)在已經(jīng)代表學(xué)校參加了多項賽事，斬獲多個獎項，在“2020年青少年藝術(shù)體操錦標(biāo)賽”中獲得一等獎和二等獎。
選擇了藝術(shù)體操的怡崴，
在賽場優(yōu)雅綻放的背后是無數(shù)次堅持不懈地苦練內(nèi)功
藝術(shù)體操是一項復(fù)雜且辛苦的運動，需要力量、靈活性、耐力和手眼協(xié)調(diào)地結(jié)合，在賽場優(yōu)雅綻放的背后是無數(shù)次堅持不懈地苦練內(nèi)功。尤其到了冬天，穿著單薄的表演服上臺，媽媽常常會心疼，但怡崴從沒有任何抱怨，依舊專心享受表演的舞臺。這個看著乖巧可愛的女孩兒，骨子里其實有著極強的不怕吃苦，堅持到底的意志力，而這都是源自于不斷被鼓勵、被肯定、被嘉獎后疊加起來的信念感和成就感。
寫在最后
如何點燃每個孩子內(nèi)心對世界的渴望，進而探索和實現(xiàn)自己的價值？如何讓每一顆生命發(fā)出自信的光芒，成為獨一無二的自己？如何讓學(xué)生真正成為“自由行走世界的中國人”？中黃提出的每一種教育主張，都是任重道遠的。
當(dāng)孩子們站在人生的各種舞臺上，從容不迫地談自己的觀點時；當(dāng)面對各種活動，孩子們一改最初的羞澀與膽怯，變成了“我要報名、我要競選、我要參加、我要組織……”等各種“我要”時；當(dāng)孩子們開始自己決策，并懂得對自己的選擇負(fù)責(zé)時，我們更加確信自己的堅持，幸有外界的鼓勵，家長的信任和支持，讓我們得以在這條路上溫暖前行，且不孤單。
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