在傳統的教育模式中，學習輔導場景一直都是家庭關系中的主要戰場之一。一旦開始輔導學習，夫妻關系、親子關系都變得“劍拔弩張”。想要轉變這種模式，避免因為學習問題產生的種種矛盾，將家長和孩子從學習輔導的牢籠中解救出來，根本上還是需要提高孩子的學習自主性。大力智能站在教育者的角度，針對現在家庭學習場景中的種種矛盾，從孩子自身出發，研發的大力智能作業燈，為家庭輔導提供了切實可行的新方案。

大力智能品牌創始人陽陸育表示，好的教育科技產品不應只是滿足學習、輔導的工具，而應該把科學的教育理念融入產品機制，更好地助力家長打造自主、自信、有愛的“披風少年”。“自主、自信、有愛”來自于美國心理學家Deci Edward L. 和Ryan Richard M. 提出的自我決定理論，研究表明，當自主感、勝任感和連接感三個基本心理需求得到滿足時，人會處于一種比較蓬勃、向上、幸福并且高效的狀態。

陽陸育以有效輔導自家女兒完成練字任務為例，針對孩子的學習狀態提出了兩種解決方案，分別是每天固定時間完成任務即可和自主決定每日任務但要保證質量，為自己的決定負責。事實證明，孩子在選擇第二種方案后不僅最終完成了練字任務，也取得了很大的進步。

然而，在我們大部分的家庭里面，孩子的選擇權是不多的。大力智能團隊對“孩子放學后的活動安排”做的一項調研顯示，只有5.7%的孩子對于自己放學后的活動安排有決定權。

基于此，大力智能作業燈推出作業闖關功能，充分給予孩子選擇權，鼓勵孩子自主規劃作業，讓其根據自身情況自主決定完成作業順序和每份作業完成時間，以此來激發孩子完成這件事的動機。

同時，大力智能作業燈可以實現智能指尖查詞、英語發音糾正、數學計算題講解等功能，孩子可以通過大力智能作業燈查漏補缺，及時掃清作業障礙，從而自主學習。同時這也有利于幫助孩子樹立自信。

而如何培養自信？陽陸育認為，孩子自信心的樹立，很多時候來自于既有的成功體驗，即來自于一次又一次微小成功的累積。

針對這點，大力智能作業燈配套了勛章激勵體系，在孩子完成某項學習任務時，將會得到相應勛章獎勵，強化他做好了一件事的正反饋。

大力智能團隊提倡的將學習的主場還給孩子的這一全新家庭教育模式，在提高孩子自主性和自信力的同時，也在一定程度上為家長解決了家庭教育難題。大力智能作業燈的成功，不但是對大力智能團隊專業度的認可，也為智能教育產品的發展提供了新思路。

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